关于幼儿信息加工能力的发展

去年暑假在教师办公室翻到的一本书，看到有关于幼儿数概念的部分，就借走了，但是其他部分看的也比较少。趁着假期，决定重启这一本书的重点选读。

书籍封面图

全书由总论、幼儿信息加工能力和自控能力的发展、幼儿对自然事物和社会事物的认知发展、认知发展个体间和个体内部的差异和指导、幼儿认知能力的综合训练及附录等6个部分组成。其中每个部分下面又分出许多章节。

全书内容既有关于幼儿认知发展的理论，也有具体的关于幼儿数概念、类别关系、空间时间及测量等方面的发展概述和介绍，应该说对于实际的应用和幼儿各方面发展的历程了解还是有相当的参考价值的。

幼儿对客观世界的认知活动可以理解为信息的获得、贮存、加工和使用的过程。幼儿信息加工能力的提高表现在知觉、注意、记忆、解决问题和元认知等方面。

今天重点记录下解决问题和元认知方面的内容。

一、解决问题

幼儿其实很早就表现出解决问题的能力。尤其是类比是幼儿在解决问题中经常使用到的策略。

类比推理是指：依据两个（或多个）事物或情境所具有的一定关系，推论出其他两个（或多个）事物或情境也具有相类似的关系。

书中讲到了一些幼儿类比推理发展的案例，总结出幼儿并不是没有能力运用类比推理，而是不能够回忆听到过的有关信息，并利用这些信息来完成当前问题。

二、元认知

元，有“超出”、“超越”的意思。“元认知”在我们成人的学习里也常被提及。“元认知”其实就是“对认识的认知”。

具体讲，元认知是指“个体关于认知活动的知识和对认知活动的调控”。

元认知包括儿童对自身作为知识主体的知识、关于心理的理论，关于认知任务和认知策略的认识；元认知调控包括应用有关的策略对认知活动做计划、监督、检查，并不断改变正在使用的策略，使认知活动取得最好的成绩。

伴随着幼儿元认知的发展，幼儿逐渐掌握到人类认知活动的知识，对于认知活动的调节和把控更加有成效，也越来越会学习。因此，元认知能力应该从幼儿开始培养，也就是人们俗称的教会孩子“学会学习”！