国庆放假前，四年级的几个语文老师相约一起给孩子们进行了第一单元的学习情况检测，今天下午，她们邀请我参加她们的质量分析会，我欣然前往。
分析会由科组长主持，几个老师先是各自分析了孩子们的答题情况，不外乎哪些题目答题情况不理想，主要是因为什么原因，接下来将怎样改进等等。几个老师的分析大同小异，具体到某一个题目才略微有一点点不同。
在所有老师分析以后，我谈了我的一点看法。
首先，我问了大家一个问题：“我们做质量分析的目的是什么？”说实话，这原本是一个几乎不需要思考的问题，大家都知道，做质量分析是为了改进接下来的教学。那么，既然是为了改进教学，我们的质量分析就应该从这个角度去思考如何分析，于是我提出，试题不过是个例子，孩子们答题情况的背后关联的是他们的语文素养与语文能力，要进行质量分析，就应该透过孩子们每一道题的答题情况去发现他们在基础知识的掌握、阅读策略的运用、阅读内容的理解、联系生活实际、语言的组织运用、提炼信息的能力、习作审题能力、习作的结构以及答题技巧等方面的特点或者问题，然后才能有针对性地进行改进或补救，也只有这样抓住了学生语文素养或语文能力所反映出来的问题，解决了这些问题，学生才能够在今后的任何练习中举一反三，立于不败之地。
接着，我又结合大家谈到的策略进行了追问，比如，有老师说“要丰富学生的积累”，我便追问道：“你打算运用什么方法去丰富学生的积累？是在课堂上补充积累还是运用课后的作业推动积累？在课堂上又怎么补充？课后怎么落实？”又比如，有老师说“要增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力”，我追问：“如何增加阅读量？怎样保证学生的阅读能落实？如何提高学生的阅读能力？有什么具体的措施？”等等，文质老师说：“任何问题只有不断地追问，才能抵达问题的本质。”这样一问，大家有些懵了，也许她们根本就没有这样深入地思考过。于是，我提醒她们说：“任何措施写下来可以非常简单，但是我们的心中一定要清楚，如何才能将这些措施扎扎实实地落实到每一节课的教学中，让我们的措施不只停留在纸面上，还应实施在行动中，只有这样，教学才能真正得到改进，我们的质量分析才能不流于形式。”
最后，我由质量分析谈到了课堂的教学。我说，学生语文素养与能力的提升最终还是需要依靠课堂上的教学，所以研究课标、研究教材、研究学生、研究适合学生实际的教学方法这些功夫就非常重要，只有在上课前把这些研究透了，我们才能有的放矢，把每一节课上扎实，把每一个教学目标都落实到位，真真正正地为学生的长远发展奠定基础。所以质量分析以后，最终还是要落实到每一节课的课堂，落实到每一份作业的设计。
网友评论