生活中的逻辑加工

在近期的生活中是否有那件事情可以从逻辑加工的角度来诠释？（自己的、学生的、或孩子的）。

罗老师：【推理】最近，带女儿去到一个朋友开的幼儿园玩，一进小区，女儿问我幼儿园在哪里，我指了一下小区深处的一个地方，女儿马上说：“妈妈，我估计这个幼儿园不会有太多小孩子。”我问她为什么这么说，她说：“我看这个小区很老，估计这里不会住新家庭，住的都是老一点的家庭。”，我问她从哪里判断出来的这一点，她说可以从小区环境、楼房款式、阳台、窗台、窗帘的布置和陈设能看得出来，都是比较老的款式，如果是新结婚的夫妻很少会选择住在这样的小区，一般都会去住一些新的小区，没有新结婚的夫妻，肯定就没有多少小孩子，所以她判断这个幼儿园的小孩很少。进到幼儿园后，我把我和女儿的对话告诉了我的朋友，她非常吃惊，说现在幼儿园的孩子的确很少，而且越来越少了，开了十八年的幼儿园已经到了快做不下去的时候，正面临转型。

赵老师：【概念&判断】在近期的生活中是否有哪件事情可以从逻辑加工的角度来诠释。周日上幼儿园的女儿上完体能课接她回家的路上，女儿对我说：“妈妈，今天给我们上体能课的是女老师，不是那位男老师。”我问：“为什么？”女儿说“那位男老师是这位女老师的老公，他今天有事，所以女老师替他老公给我们上的课。”我问：“你咋知道这个女老师和那个男老师是两口子？”女儿说：“妈妈，你忘了吗？周五我们来上课的时候，没看到这个男老师骑着电动车带着这个女老师来的吗？而且前面还带着他们的孩子”我问：“就因为他们一起来的，你就认为这个男老师和女老师是两口子吗？”女儿不高兴说：“我听到那个小姐姐叫男老师爸爸，叫女老师妈妈。”奥原来是这样啊！ 孩子利用她自己的推理正确得出给她上体能课的男老师和女老师是两口子，而且小姐姐是这两位老师的女儿，生活中很多事情通过细致观察，思考，推理，最后就能得出正确答案，从而形成有效的一套自己的学习系统。

薛老师：【具象化】对于逻辑加工，我发现小学的小朋友应用题经常会因为题目条件都清楚，但是做不出来题目，我们采用的是画图法，能够很快把抽象的数学语言转化成形象语言，迅速找到较好的解决办法。

具象化逻辑加工过程

案例：精神分裂：逻辑碎片化严重，逻辑错乱也严重。比如学生不改正自己的错误，是为了证明别人错了。比如不好好学习不喜欢的老师的课程，以别人的错误惩罚自己。
方法：用对方的逻辑推出一个荒谬的结论。

蔡老师 卢老师 马老师

Jelly：【具象化】读书的归纳和演绎思维。例如，道德经第一章对与道和名的论述，换到我们日出的生活中的启发就有多元的启发，不同人不同的解读。例如，辩证看待事物的态度、不先入为主下判断的观念。有形的层面我们看到了什么？无形的层面我们又看到了什么？有和无都很重要。比如家人/朋友不开心，表面上，我们看到了TA的低落情绪和沉默，似乎对我们是不理不睬；无形的层面，也告诉我们，我们的关系是安全的，所以TA可以做一些情绪的表达，结合过往的相处经历，我们可以初步做一个判断，比如TA是一个相对内向的人，需要一些独处的空间，那我们就倒一杯水给予TA空间；如果是一个相对外向的人，不妨我们热情一些去关心和问候今天度过的如何。

Jelly：【归纳】今天，朋友提到现状小朋友近视的低龄化有些严重，我不是特别了解原因，只是从“电子屏幕使用频率”的角度提出了猜想？——（我属于判断不全），然后大家各抒己见，相对完善了对于近视低龄化现象的原因归纳：1. 个人原因：用眼过度/过早，看书、电子屏幕、长期室内运动；2. 大环境原因：极端气候、疫情因素导致孩子户外刺激时间不够，不利于视力发展。 解决办法：1. 及时就医进行检查；2. 学习相关儿童视力发展规律特点，合理用眼；3. 预防：增加户外活动时间和其他可替代方案、食补；4. 情绪调整：接纳现状，积极应对，长期主义。

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