2020年4月8日，我参加了由山西省教育研究科学院和山西省实验中学联合举办的“普通高中新课程学科教学观摩研讨与培训”活动。
早晨观摩了王博（山西省实验中学）和王领弟（山东省实验中学）两位老师，关于戏剧单元的现场教学。下午聆听了国家级学科教学专家胡勤老师的关于真实情境中的任务教学的讲座。
课堂观摩有感
本次课堂教学研讨依托新教材，以大单元设计理念整合教学内容，以项目学习教学方式设计教学，着力探索达成核心素养目标的教学方式。与本次课堂我感悟颇多。
1.站高位整合单元。
两位老师都通过设置情境，有效地把单元重点内容囊括其中。王博老师围绕着三个剧组的面试情境，一步步凸显“悲剧"“冲突”这些核心内容。王领弟老师，通过“梅花奖”剧组评选活动给学生明确了，“戏剧演出体验".“悲剧"“中西戏剧区别”等主要内容。两位老师的教学设计全面而准确的整合了戏剧单元的教学内容，为我们在大单元教学上做出了示范，起到引领作用。
2.巧构思调动学生。
两位老师的课堂，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，他们通过演员表演、导演说戏、评委提问、评审团评奖等活动，让学生以不同身份参与课堂中，使学生真正成为课堂的主人。多角色的设置体现出两位老师的用心良苦。
3.博学问提升自我。
两位老师的教学设计各具特色，但都可以看出两人深厚的文学功底，所以作为一名语文老师，多阅读，多思考，多写作，增加自己的文学底蕴，才能对教材驾驭得游刃有余。
4.挑重任勇于创新。
新教材中渗透的新理念，在实施中已经由理性认知进行到实践探索，取得了一定的成效，也产生了一些困惑。作为备课组长，有责任带领大家勇于尝试，追求创新。下一阶段，我们将在第五单元的教学中尝试进行大单元整合教学。
倾听讲座有感
胡勤老师通过具体例子讲解新教材的编排意图，让我们对语文教材有了更深刻的了解。
1.了解单元导语、学习提示和学习任务之间的关系。
单元学习任务是在学习提示基础上的综合性要求，学习提示和单元学习任务要通过问题设计转化为课堂教学内容，激发学生思考，让学生在解决问题的过程中提升语文素养。
2.吃透“情境”这一概念。
语文实践活动情境包含个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。统编教材，以学习任务群为主要学习内容，以真实情境作为内容载体，依据学生经验，社会实践和高效发展要求，让学生在真实情境中解决复杂问题，完成学习任务。
总之，感谢领导为我们提供的各种外出学习机会，我定会认真学习，不断反思，在教学中不断改进，进而提升自己的教学水平。
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