阅读课：
1.课前三分钟：班干部组织，内容：讲故事、读书分享、诗词朗诵、新闻分享等，时间可根据班级需要增至5分钟。
2.朗读课文：包括大声朗读、默读、生生合作读、师生合作读、教师范读、教师教读等形式，时间不少于10分钟。朗读要有层次，首先要让学生读准字音、读顺句子，难读的句子范读、教读；然后是读出自己的理解与感悟，也就是有感情地朗读。每一次读都要检查反馈，适时指导，给足学生练习的时间，多展示，多鼓励。
3.自主感悟：课堂上教师要结合课后习题或本文重点设置大问题，并让学生自主阅读、思考，通过圈点钩画、写批注等方式，留下思考的痕迹，时间不少于10分钟。
4.交流对话：包括小组交流、全班交流。要创设民主、平等的课堂氛围，让学生没有包袱地畅所欲言，并且在倾听的基础上，师生积极应对，即补充、纠错、拓展。在这里，是激活学生思维的关键点，要求教师适时把握，什么时候教师要补充、拓展了，什么时候需要引导学生进一步思考了，这是发挥教师主导作用的关键环节。整体时间不少于10分钟。
5.语言实践活动：包括听说读写的实践。其中的写，包括生字词的书写和语言文字运用的写作（写话）。这些语言实践活动要穿插在以上的各个环节中，课堂上要给足学生思考、实践、展示，切不可以教师的讲解、范句（范文）代替。
教师要有大语文观，不能就课文教课文，而要联系单元训练要素、年段训练要求，做到詹前顾后，准确定位课文教学目标。另外，要引导学生课前、课后阅读相关的内容、思考、实践相关的内容，教材只是我们提升学生综合素养的其中的一个凭借，还要大量引用课外的资源。
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