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《爱弥儿》札记(一三六)

《爱弥儿》札记(一三六)

作者: 刘子曰_b08e | 来源:发表于2020-09-26 06:11 被阅读0次

    沉默了一会以后,我带着不安的神气对他说:"亲爱的爱弥儿,我们从这里怎样才走得出去呢?"

    当面临问题的时候,我们要征求孩子的意见。

    爱弥儿(满身大汗,哭得热腾腾的眼泪直流):我不知道。我累极了;我肚子饿了,口也渴了;我再也跑不动了。

    孩子的第一反应就是哭诉。

    让·雅克:你以为我比你好一点吗?你想一想,如果我能够拿眼泪当面包吃,我还有不哭的?现在不是哭的时候,现在要赶快找出一条路径。看一看你的表,几点钟了?

    卢梭安抚并转移爱弥儿的注意力。让爱弥儿关注时间。

    爱弥儿:十二点,我还没有吃过东西哩。

    爱弥儿仍然关注食物,这是最明显的痛苦。

    让·雅克:不错,已经十二点了,我还没有吃过东西哩。

    认同爱弥儿的感觉。

    爱弥儿:啊!你一定很饿啦!

    爱弥儿同样认同了卢梭。

    让·雅克:糟糕的是,没有人把午餐给我们送到这里来。现在是十二点;这正好是我们昨天从蒙莫朗锡镇观察这个森林的位置的时候。我们是不是也可以从这个森林找一下蒙莫朗锡镇的位置呢?…

    卢梭再把问题转移到寻找地理位置上来。给予爱弥儿解决问题的方向。

    爱弥儿:可以;不过,我们昨天是看得见森林的,而现在从这里是看不见蒙莫朗锡镇的。

    爱弥儿在饥渴的状况下感觉到了寻找地理位置的重要性。开始观察和思考了。

    让·雅克:糟就糟在这里……如果我们看不见它也能找到它的位置就好了!……

    引导爱弥儿的思路。

    爱弥儿:啊,我的朋友!

      让·雅克:我们不是说过森林是……

      爱弥儿:在蒙莫朗锡镇的北边。

      让·雅克:可见蒙莫朗锡镇应该在……

      爱弥儿:森林的南边。

      让·雅克:我们有一个在中午找到北方的办法。

      爱弥儿:不错,看阴影的方向。

      让·雅克:可是南方呢?

      爱弥儿:怎么办?

      让·雅克:南方和北方是相反的。

      爱弥儿:是了,只要找到阴影的反对方向就行了。啊!这边是南!这边是南!蒙莫朗锡镇准是在这边,我们朝这个方向去找。

      让·雅克:你也许说得对,现在就从这条小路穿过树丛去吧。

      爱弥儿(拍手,高兴得叫起来):啊!我看见蒙莫朗锡了!就在我们的前面,看得清清楚楚的,回家吃午饭,回家吃午饭,快跑,天文学有时候也真有点用处呀。

    多么精彩的教育案例啊!这种案例假如是一群孩子,估计都不用老师提示,就会有孩子回忆起过往的知识而做出合理的判断来,当然,假如是这样,那么首先提出这个判断来的孩子将会成为孩子们的领袖或者智者。得到群体的尊重和拥戴。

    你要知道,即使他没有说最后这句话,他也会在心中想这句话的;没有关系,只要我不说这句话就行了。你要相信,他是一辈子也不会忘记今天这个教训的;相反地,如果我只是在房间里给他讲这些东西,他第二天就会把我的话忘得干干净净的。能够做多少,才说多少,不能做的事,就不要说。

    实践中得出的经验教训总比在教室里只听老师的讲解要深刻得多。因为孩子已经通过感官和切身体会感觉了知识对于自己身心的作用。

    读者不要以为我是那样的看不起他,所以每教一门功课都要给他做一个示范;但是,无论教什么东西,我都不能不特别强调老师必须按照学生的能力举他的例子,因为,我再说一次,糟糕的不是他不懂,而是他以为他已经懂了。

    对极了,教育最糟糕的结果不是孩子不懂,而是教育的后果导致孩子不懂装懂,或者自以为懂。

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