记得很久以前，我当时的一位男同事在教研员来校调研时，说过一句牢骚话，“学生上课不听，我们……学生不听的。”听这话，作为旁观者的我都感到有些羞，学生不听话不是学生不乖不要好，肯定是执教老师没用心。可他没意识到这一点，还当着众人的面把它当问题甩出来。
学生的注意力需要培养，并不是所有的孩子天生就积极专注，我们备教材备学生备课，就是为了上课时间能够抓住学生的注意力，让他们在专注学习中全面成长。
我自从接手了6班，这个一年级没有较为正常上音乐课的班级，二年级一年下来，各方面的表现还是落在年级最后。音乐课上许多该有的好习惯，千交代万提醒，他们的表现就是令我不满意。
过去认为可能是以前养成的坏习惯影响大，但是这学期进入三年级，我和他们处了了一年后，开学初的两周课，从听、唱、看等上课习惯和音乐表达习惯还是不如人意。
有一堂课，反复的唱依然很难听，我在讲课，下面许多眼睛不看我。上半年，我强调过班级小朋友看的习惯不好，上课不抬头看我，这学期又是这样。我发火了。
一堂无味的课。
不行，这么难听的歌声，这么随意的课堂，我一样的方式在上，这个班级就是不行。
当天晚上，这事盘旋心中，九点多发了信息给尊敬的老同事，这个班的副班主任询问班级情况。第二天找他们新任的班主任，一位年轻男数学老师。没碰上，改为发信息提问。
班主任非常重视，说听语文老师谈起了，班里已经教育过，如果再不行，他会随班过来。
有了班主任的协助，更有决心改变这个班孩子的行为习惯了。
新的一周，6班两次音乐课，学生看、听、游戏活动，表现专注多了。我在教学中也特意放慢了节奏，不再像过去那样着急把这个班水平拉上去。
他们的发声随意，那就离开钢琴，站在他们中间，一个音一个音示范，让他们跟学模仿。从咬字、口腔打开、面部表情、身体坐姿等等方面提出细节要求，及时肯定，尤其平时特别随意的几个男孩。
我的专注和严格要求，他们的耳朵会听辨何为正确的歌声，第二次课，歌声整齐好听多了，不再有嗓子用力挤出来和声音位置很低的白声。终于，他们的课堂上，我的耳朵舒服起来了。
游戏活动中，乘机玩闹的孩子也没了。我及时肯定他们的表现，在黑板上贴上他们班级的奖杯贴纸，培养班级荣誉感。
只要我们够重视，靠自己，也依靠同事们的协作，学生的表现必将有改变。这样的课堂，才能有更多的活动组织起来。
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