一直在课改，一直在研究的路上，对于现在的课堂，我们到底要做什么？怎么做？做了之后会怎样？诸多的问题应该是教育者头脑中一直思索的问题。我想教育离不开教育的主体，学生是接收你的教育，还是接受你的教育？这得学生说了算。所以，教育者要想做好教育的事，就要把研究学生作为首位。
思考一：唯有让学生动起来，课堂活起来，效果才会好起来。
思想决定行动，行动决定过程，过程决定效果，教师要敢于打破成规，千方百计让学生动起来，这个“动”包括上课之前学的“动”，即把预习还给学生。这个“动” 还包含手动、嘴动、脚动、心动。这是指课堂上学生的活动。学生动起来了，课堂就不再是一言堂和满堂灌。课堂就会变成一座喷发学生不同思想的活火山。学生充分参与了，那么学生的收益将是无可估量的。
思考二：课堂即是山坡放羊，牧羊总得让羊吃饱、吃好，这是课堂“活”必须遵循的准则。问题是怎样让羊吃饱、吃好？看来还得发挥牧人的作用。
有人曾说教师就是农夫，课改后的课堂，教师还要充当牧人的角色。让羊吃饱吃好的前提是什么呢？我们得真正掌握每一只羊的饭量，羊有公母、老幼之分，我们要善于观察哪只羊和哪只羊是亲属关系，我们要特别注意群羊中有影响力的羊，如果它一旦迷失，就有可能几只羊都会找不到家的。
思考三：当所谓“难”业已成为她们的生活习惯时，“难”则并不存在。不是她们有多么强的毅力，而是一切源于她们的信仰。
这句话是针对一些中学老师的评价。我对此却有不同的看法。现在的社会是一个信仰缺失的时代，成人如此，孩童亦然。在学校里，我们往往要求学生这样那样去做，学生偏偏不按照你的要求去做，这是为什么呢？因为你不是他的唯一。不是他的偶像或信仰。因此，怎样让学生感觉学习不是难事，就是给学生一个唯一的信仰。学生有了一定的信仰，就会有规范自己行为的思想意识。
思考四:教育中要处理好“收”和“放”的关系。
教师应该做到收放自如，要敢于放，同时要研究收，不该放的坚决不能放，否则就会致乱，该收的时候一定要收，否则信马由缰。只有给放一个界限，才能保障放的效果。
那么如何做到收放自如呢？我认为最重要的是学习，不仅仅要学习教育的专业知识，还要学习管理、效能等等多方面多领域的知识。不要靠已有的经验，要善于在生活和工作中处处学习，事事学习。
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