打好班主任基本功，不辱使命育人才
——听中国教育学会班主任专业委员会副理事长、秘书长赵福江年会报告有感
初次认识《班主任》杂志社社长赵社长是在李家成教授组织的论坛上，反复有过几次见面，去年在首届全国中小学班主任培训时有幸再次聆听他的报告，还有跟他一起的大合照呢，今天再次听到他的讲座，很亲切，也很受启发。赵社长的报告引发了我对自己班主任工作及去年参加班主任基本功的深刻反思，感觉这场报告就是专门为我们一线班主任所特别定制的，非常兴奋。昨天因为自己听课设备没准备好，弄得手忙脚乱的，最后只能靠截屏，也所幸当时把赵社长的报告比较完整的的截屏下来了。今天静下心来慢慢回味、反思、观照，突然感觉，以前总是觉得事情忙，完成眼下的任务更重要，而错失听课学习的良机，感觉真的丢了几个亿。
赵社长的报告让我在育人故事、带班育人方略、主题班会方面有了更深的思考，有了更多的想法，更深刻的体会。
一、育人故事：拨动心弦，育人无痕春风化雨
赵社长说，育人故事可展现班主任在日常教育教学中对学生个体和集体的深刻影响，可以爱岗敬业、价值观教育、班级管理、师生沟通、家校共育等班主任重点和难点工作为切入点，讲述自身工作中的相对完整的育人故事。这块内容，对于班主任来说，不算难，但是要讲好故事，既要体现故事性，又要有理念的引领，价值观的导向，让故事既是故事，又超越故事，既好听，又好看，还是不容易的。就拿自己两次参加比赛来说，第一次只注重选材，而没有体现故事的连贯性完整性，总体感觉缺少故事的情味，更没有体现故事中班主任的指导作用，只得了市三等奖。第二次比赛我选取了连贯性又有一定新颖性的素材来组织故事，用一条线串联了前后几个小故事，在写法上形成首位呼应，这个育人故事最终发布在浙派教师公众号上。
就如赵社长所言，故事来源于日常，是日常的积淀，但一个好的故事好的结局，更是班主任智慧的结晶，体现的是班主任温暖的陪伴与爱。一个好的故事是自然而然发生的，让人看不到雕琢的痕迹，但这体现的就是育人无痕，春风化雨，是班主任的高超艺术。
二、带班育人方略：立足班情，体现立德树人的根本性措施的系统性
组建班集体、开展班集体教育是班主任的重要职责，也是班主任专业素养的综合体现。赵社长指出，带班育人方略可展现班主任对班集体教育的整体思考，全面梳理总结班主任在班集体建设过程中的育人理念、目标、思路和做法。诚然，带班方略比育人故事写起来更难一筹。带班方略首先要确立正确的、科学的、先进的带班理念，育人理念是引领我们实现班级奋斗目标的指导思想，是整个带班育人方略的灵魂。所以首先的前提条件是价值观导向必须的为立德树人服务的，体现立德的根本性。
赵社长在报告中指出，带班方略是否典型、是否优秀，很大程度上在于班主任所运用的教育理念、方法是否适合本班学生。在带班育人方略上，我们很容易犯的一个错误是，看不清自己的班情，摸不准，理不清，分析不出存在的问题，理不出未来发展的目标。感觉哪里都还好，又觉得哪个方面都还欠缺，就如医生把不准脉象一样，摸不清班情。班主任怎样才能摸清班情呢？首先要密切联系科任老师，科任老师是班级的局里人，又是局外人。他们同时教好几个班，每个班的情况自然更有对比，也更容易看出倪端。其次，走进学生，沉浸到班级里去。班主任如果不体察细微，沉入到班级去，很难发现一些问题。第三，要善于思考。时时反思自己的言行，时时观察班级动态，要关注每一个同学的言行，发现掩藏着的问题。
赵社长说，班主任需要基于一个个教育活动和教育契机来达成班级育人目标，促进学生全面发展。这正体现了方略的系统性、逻辑性、完整性的特点，一个完整的育人方略除了点、线、面的有机融合，还必须要有立体的构造，让人一看是鲜活的，充满生命力的。
三、主题班会：主题明确，环环相扣聚焦成长
赵社长在报告中说，能否通过一节班会对学生开展主题教育，使教育目的融入班会活动中，是对班主任综合能力的考虑。开展主题班会，将《新时代爱国主义教育实施纲要》等文件要求落实在班级，可对学生开展爱党爱国、中国特色社会注意和中国梦、国情和形势政策、中华优秀传统文化等方面教育，引导学生践行社会主义核心价值观，树立正确的理想信念，养成良好的思想品德和行为习惯。
在总给去年的主题班会情况，赵社长得出了这样的结论：本届基本功班会以落实《中小学德育工作指南》等文件要求为主，以爱国主义教育为主，涉及党史教育、劳动教育、生态文明教育、榜样示范等，引导学生践行社会主义核心价值观，养成良好的思想品德和行为习惯。
总体看：班会主题明确，选题聚焦，贴近学生；班会理念先进；班情学情分析全面深入；班会准备充分；班会目标明确、具体、可实现；班会过程环节清晰、结构紧凑；班会内容详实，符合学生年龄特征；班会延申活动设计合理；班会实施以学生为实施主体，教师在关键环节和关键教育点上进行指导。
一节好的班会课，不是材料的堆积，不是精彩的表演，而是看课堂上学生的动态成长与活动目标的达成。要上好一节班会课，实在不容易，而对于我来说，教了32年的书，班会课着实上的不多。去年参加比赛没办法，赶鸭子上架硬着头皮上了一节，自那以后，才对班会课有了一点认识，也才真正开始思考它的价值，也才发现，我当了这么多年的班主任兼辅导员，竟然拿不出一节像样的班会课，我决心开始改变自己。在学校提出要上“银芽联盟”普法班会课时，我主动提出，我要上。虽然，我离赵社长提出的要求还很远，但是我愿意一步一个脚印，用实际行动挑战自己，见证自己的成长。给自己制定的目标是，在剩下的不多的教书生涯中，一学年上一节班会公开课，以此锤炼自己，教到老学到老，不辱育人初心使命。
附报告的部分摘录
提升中小学生班主任专业素养的实践探索
——2021年全国中学生班主任基本功展示交流总结报告
中国教育学会班主任专业委员会副理事长、秘书长赵福江
为深入学习贯彻党的二十大精神，落实中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设有关部署，充分发挥班主任在落实立德树人根本任务中的骨干作用，宣传推广全国中小学班主任基本功展示交流活动先进经验和优秀成果，推动各地进一步加强班主任队伍专业化建设，中国教育学会班主任专业委员会于12月10日举办2022年学术年会暨全面提升中小学班主任专业素养的实践探索研讨会。
中国教育学会班主任专业委员会副理事长、秘书长赵福江总结了2021年教育部组织爱占的全国中小学班主任基本功展示活动。
一、新时代中小学班主任角色分析
班主任作为班级的组织者和管理者，是中小学生思想道德教育和健康成长的主力军；是沟通学校、家庭和社会协同育人的桥梁；是落实立德树人根本任务、实施素质教育、培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的骨干力量。
希望教师争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。
————2014年9月习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时的讲话
广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
————2016年9月习近平总书记在北京市八一学校考察时强调
2018年，教育部发布《新时代中小学教师职业行为十项准则》，从十个方面提出了新时代中小学教师的职业行为准则。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。————2018年9月习近平总书记在全国教育大会上的讲话
按照“四有”好老师标准，建设高素质专业化教师队伍，强化教师队伍基础作用，要强化师德教育和教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。
新时代中小学班主任需要具备专业素养
通过文献分析、政策文本分析、德尔菲专家调查等方法探究班主任专业素养指标，构建班主任专业素养框架体系。基础素养包括：为人师表、班集体建设能力教育责任感、关爱学生的能力、学生发展指导能力教育教学能力、教育沟通协调能力专业发展核心素养包括：班集体建设能力、学生发展指导能力、教育沟通协调能力。
班集体建设能力：是班主任特殊岗位的基本要求和重要基础。班主任要善于通过精细化、人性化、民主化的班级管理和班级教育，维护班级秩序，建立起学生的集体意识、规则意识和责任意识，形成友善、和谐的班级文化氛围。
学生发展指导能力：是班主任核心素养的重心部分。班主任要引导学生建立正确价值观，了解、理解、掌握、尊重每个学生的个性和特长，对学生开展个性化指导，善于疏导学生情绪、引导学生行为，能够恰当评价激励学生。
教育沟通协调能力：是班主任核心素养的重要组成部分，包括校内与学生、同事的沟通协调，还包括校外与家长、社区的沟通协调。
二、中小学班主任基本功展示交流活动设计考虑
深入开展班主任专业素养、班级发展规律、班级活动组织和实施、家校协同肯人，以及优秀班主任成长规律等研究，为加强班主任队伍建设决策、班主任培养培训提供参考。
活动目的： 以培训夯实基础，以展示促进提升，推动中小学班主任队伍专业化建设；同时，为优秀班主任成长搭建平台，发挥优秀班主任榜样示范作用，提高中小学班主任思想政治素质、师德修养、理论功底和专业素养。
参考依据：研究吸纳《中小学德育工作指南》《中小学班主任工作规定》《中小学教师培训课程指导标准（班级管理）》等政策文件，以及京津翼、长三角等地已举办班主任基本功展示活动的实践经验。
1.育人故事 育人故事可展现班主任再日常教育教学中对学生个体和集体的深刻影响，可以爱岗敬业、价值观教育、班级管理、师生沟通、家校共育等班主任重点和难点工作为切入点，讲述自身工作中的相对完整的育人故事。
2.带班育人方略 组建班集体、开展班集体教育是班主任的重要职责，也是班主任专业素养的综合体现。带班育人方略可展现班主任对班集体教育的整体思考，全面梳理总结班主任再班集体建设过程中的育人理念、目标、思路和做法。
3.主题班会 能否通过一节班会对学生开展主题教育，使教育目的融入班会活动中，是对班主任综合能力的考虑。开展主题班会，将《新时代爱国主义教育实施纲要》等文件要求落实在班级，可对学生开展爱党爱国、中国特色社会注意和中国梦、国情和形势政策、中华优秀传统文化等方面教育，引导学生践行社会主义核心价值观，树立正确的理想信念，养成良好的思想品德和行为习惯。
三、2021年全国中小学班主任基本功展示交流活动基本情况分析
2022年2月，教育部办公厅公布了2021年全国中小学班主任基本功和思政课教师教学基本功展示交流活动典型经验名单，并将精选的部分典型经验在国家教育资源公共服务平台进行了交流展示。
（一）展示的相关内容分析
1.展示的育人故事 从主题分析看，主要涉及留守儿童、学生矛盾、家庭教育指导、沉迷网游等，这都是当前基础教育领域关注或社会普遍关注的问题。
从讲述方式看，基本是围绕一个重点完整陈述故事，既有故事背景，也有原因分析，紧密围绕学生成长，并结合自身工作和班级实际。
从教育结果看，班主任多以一对一谈话，家校紧密沟通、同伴榜样示范、引发学生反思等方式，通过教育引导，对学生进行了较好的转化，帮助学生树立正确的“三观”，强化价值引领。
2.展示的带班育人方略 带班方略是否典型、是否优秀，很大程度上在于班主任所运用的教育理念、方法是否适合本班学生。班级学情分析十分关键，这是带班育人的基础，基于班情学情确立育人目标后，如何做好目标的落地和实践，是班主任工作的重点和难点。班主任需要基于一个个教育活动和教育契机来达成班级育人目标，促进学生全面发展。
3.展示的主题班会 本届基本功班会以落实《中小学德育工作指南》等文件要求为主，以爱国主义教育为主，涉及党史教育、劳动教育、生态文明教育、榜样示范等，引导学生践行社会主义核心价值观，养成良好的思想品德和行为习惯。
总体看：（1）班会主题明确，选题聚焦，贴近学生；（2）班会理念先进；（3）班情学情分析全面深入；（4）班会准备充分；（5）班会目标明确、具体、可实现；（6）班会过程环节清晰、结构紧凑；（7）班会内容详实，符合学生年龄特征；（8）班会延申活动设计合理；（9）班会实施以学生为实施主体，教师在关键环节和关键教育点上进行指导。
（二）展示情况分析
全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团按照小学3人、初中2人、高中2人的要求，遴选推荐参加全国中小学班主任基本功展示交流活动，共222人。通过省级教研员面向所有222为参展教师进行问卷调查，共收回213份问卷，回收率95.9%。
参展选手的专业背景：以学科课程与教学论、小学教育、汉语言文学及其相关专业、思想教育、英语专业为主，占总人数的80.8%。部分教师的专业与教育相关或学科相关；也有少数教师是既非教育学也非学科专业背景。
班主任工作开展情况，自我评价较高的方面为：贯彻党和国家教育方针政策；遵守教育法律法规；热爱教育事业；培养学生世界观、人生观、价值观；教育学生形成良好的学习态度、学习方法、学习习惯；关注学生身心健康；教育学生形成良好的生活态度、生活习惯、自理自立能力；发挥榜样示范作用。
存在的短板与不足：创新意识、发展意识、家长委员会等家校沟通、家庭教育指导、生涯规划、利用社会资源进行教育等。
提升班主任专业素养的举措：教育行政部门举措：出台班主任专业成长激励政策、改善学校硬件设施、加强监督检查。教研部门举措：提高培训实效；改善培训方式、调动积极性；改善培训内容，使其符合班主任需求。学校举措：提供培训机会；提供学习资料；组织校内班主任基本功培训。
一是加强班主任工作研究。深入开展班主任专业素养，班级发展规律，班级活动组织和实施，家校协同育人，以及优秀班主任成长规律等研究，为加强班主任队伍建设决策、班主任培养提供参考。
二是加强系统培训。通过省、市、区、较多级培训，系统开展班主任专业素养、班主任基本功培训，增强教师师德师风、教育教学、带班育人、家校协同，心理健康教育等方面的能力。
三是加强基本功环节设置科学性和可操作性。认真总结去年活动情况，梳理各地基本功活动经验和意见建议，进一步完善活动内容、组织形式、开展方式等。
比如：（1）育人故事将更加明确指向教育理念的先进性、教育方法的科学性，班主任在一个故事中的育人过程和思路，体现针对性和教育性。（2）带班育人方略更加重视班情学情分析，带班理念先进与适恰，班级建设目标的设计与达成；（3）主题班会要牢牢把握住立德这个根本任务，发挥育德功能，鼓励“以小见大”“小问题神挖掘”“低起点高立意”开展主体班会。
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