第十九章 儿童的正常发展
儿童做事没规律是因为之前他被强制讲纪律；儿童懒散是因为他曾被强制去做事；儿童不听话，是因为之前被强制要求听话。真正的自由是发展的结果，是在明智的引导下通过教育的辅助而获得的。
“让儿童做他自己想做的事”，如果他尚未培养起自控能力，也就谈不上获得了自由。
真正的自由是发展的结果，在明智的引导下通过教育的辅助而获得的。发展是主动的，儿童通过付出努力以及积累经验形成了自己的性格。儿童走向成熟必须经历漫长的阶段。
我们可以控制和压迫弱者，但我们不能强制他发展。发展不是教出来的。
如果我们把自由理解为让儿童随心所欲地做事，不管他做的是对还是错，那么他偏离的性格会发展得更加严重，他的非正常特征也会更加明显。
为了帮助儿童发展，我们不能随意给他提供各种物品，而应该准备一些能引起他的兴趣的东西。教育方法的选择应该根据儿童幼时的心理发展来决定。
印度的一本书《吉塔》提到的原则：“让儿童去做正确的事非常重要，大脑需要不停地工作。只有不停地专注于某件事时，精神才能发展。慵懒的大脑会吸收一些有害的东西，一个懒惰的人在精神上也不会丰富。”
工作是爱的外在表现。
第二十章 性格靠儿童自身形成
儿童的性格不是我们教授出来的，我们唯一要做的就是科学地对他进行教育，这样他才可以有效地工作，不至于受到打扰或阻碍。
只有唤起人的努力和热情，才会得到一个完全不一样的结果。为了达到这一目的，我们需要采取能够让人做出反应的方式。人的性格是在创造时期形成的，如果那时没有形成，那么这之后也不会再形成了。任何说教和榜样都不能培养人的性格。
第二十一章 儿童的占有欲及其变化
如果在儿童想要某种东西，或者不希望别人得到它时，我们对他进行说教，或者让他改变想法，他只会消停一会儿，不久又会开始。只有工作和集中精力才能让儿童获得知识和爱，才能把他内心里隐藏的东西发掘出来。
儿童第一次专注于某件事之后的重复动作，会形成一种固定模式。这是形成人类性格的另一个阶段开始的标志。
儿童是人类的精神创造者，儿童自由发展所遇到的障碍就像墙上的石头，禁锢了儿童的心灵。
百花齐放 百家争鸣
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