班级管理杂谈之250（0210）
学生小叶，学习成绩中下，智力较好，自尊心强，做事很情绪化，好表现自己。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性强，常和父母、老师发生冲突、顶撞，而且对家长和老师有很强的抵触情绪。新上任的班主任韩老师经过了解，得知小叶是外地借读生，母亲和父亲分居，并独自带大他。他怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而母亲也经常忙于生意，与孩子的沟通较少，遇事未能采取正确的处理方式。为此，韩老师对小叶改变了教育方式，不直接批评他，而是注意保护他的自尊心，用以柔克刚的方式教育他。当小叶犯错误时，韩老师采用个别交谈的方式，对他动之以情、晓之以理，耐心帮助他分清是非，让他意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。就这样，在不断地沟通中，小叶对老师的态度不那么抵触了，开始接受韩老师。在此期间，韩老师还与小叶的家长取得联系，将与小叶沟通的情及时与家长沟通，让家长在家为其创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他、信任他，经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他与家长的对立情绪。
最终，在家长和老师的共同努力下，小叶发生了明显的变化，他遇事不再盲目地顶撞，没有和同学再动过手，也很少有过激的言语，学习比以往更认真，上课也能主动举手回答问题了。
在这个故事中，小叶的变化正是在老师与他的沟通、老师与家长的沟通以及家长与小叶的沟通中发生的。而这时家长主动参与到对学生的管理，正是在老师与小叶的沟通后一点一点发生的。因此，家长在家校沟通中的主动性，可以借助于师生沟通慢慢建立起来。而这也正是形成家校沟通之网的重要的一条线。
师生沟通对于家校沟通的意义是：
师生沟通可以促进良好的师生关系的建立，而良好的师生关系影响学生对教师的评价。对教师评价的好坏，直接影响着学生对教师的态度，进而影响家长对教师的态度，决定着家校沟通的顺畅和质量。
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