很幸运拥有一个睿智又乐于分享的师傅，给予我很多帮助。今天又来班级看我上课，给我们建议。以前别人给我建议，我特别懊恼自己做的不好，觉得难为情。现在别人给我建议，我想的是：太好了，又可以学习新的了。转念就在一瞬间。
说回课的事，教学内容为牛津上海版1AM1U3的单词，上次师傅说不学习专业知识就只是陪伴孩子们。很惭愧，因为这本教材我至少教过3遍，认为自己一定没问题，却忘了基础备课中的备学生，学生的特殊性要求我应该换一种方式来教他们。孩子对我的课不感兴趣，根源一定是我的课没意思，不好玩。
先说教具的准备，准备的教具要醒目，吸引孩子的注意。
教学过程为：教指认
表达。看着很简单，我请孩子指着图片说单词，认为这就是教。然而并非如此，这是第二步指认了。正确的做法是：讲解
感受
出示，比如说先用夸张的肢体语言吸引孩子的注意，描述耳朵，请他自己摸一摸，最后再出示图片和词。指认的时候也必须评估孩子的情况，比如放置图片的方位，可以左右可以上下可以前后；放置距离要过中线，从近到远，慢慢拉远。如果学有余力的孩子可以加上表达。
独立指令很好，集体指令需要提醒的学生，只动作不叫名，辅助稍大力一点提示。有一些惊弓之鸟的孩子，平时多逗一逗。说小话的事件，要每周洗脑，输入正向的思想，友爱同学，不被绕进去，帮助有外显行为的学生控制情绪。最主要的是让他们忙起来，一心扑在学习上，需要辅助老师的配合。
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