“金字塔的建造者，绝不会是奴隶，而只能是一批欢快的自由人。”1560年，瑞士钟表匠布克在游览金字塔时，做出这一石破天惊的推断。很长的时间，这个推论都被当作一个笑料。
然而，400年之后，也即2003年，埃及最高文物委员会宣布：通过对吉萨附近600处墓葬的发掘考证，金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的，而非希罗多德在《历史》中所记载——由30万奴隶所建造。
在布克的资料中，多玛斯发现了这么两段话：“一个钟表匠在不满和愤懑中，要想圆满地完成制作钟表的1200道工序，是不可能的；在对抗和憎恨中，要精确地磨锉出一块钟表所需要的254个零件，更是比登天还难。”
正因为如此，布克才能大胆推断：“金字塔这么浩大的工程，被建造得那么精细，各个环节被衔接得那么天衣无缝，建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人。难以想象，一群有懈怠行为和对抗思想的奴隶，绝不可能让金字塔的巨石之间连一片小小的刀片都插不进去。”
联想到学生，联想到我们的教育，又是怎样一番景象呢？王开东说：“当前，我们的教育生态，恰恰就是以束缚、控制、压制、监管为特征；以大负荷、高速度和快节奏为根本；以每节课都是最后一课，每次测验都是最后一考相要挟。我们把水灵灵的教育业，弄成了干巴巴的制造业。我们只有制造，没有教育。我们只有统一模型的产品，没有千姿百态的学生。”
何谓学生？我母亲曾经用一句通俗的话做了概括，学生就是学了去找生活的。在我看来，这话不全对，仅仅为了找生活，和动物没有多大区别。对人而言，学就是学习生存的本领，习得创造的知识，学会探究生命奥秘的方法。认识自我，超越本能；认清世界，驾驭规律，和谐相处，从而让人成为人。
要实现这个目标，唯有学生主动学才能达成，任何被动的教，都是一厢情愿的灌输，是对灵性的磨灭，对好奇心的摧残。如此下去，学生鲜活的生命力终将枯萎，沦为一架为生活而生活的机器。满世界的活死人，只是为了混得好，挖空心思钻营，而丧失了创造力，纵然成为合格的接班人，也不过是在山寨他人的人生。
蒙特梭利从人格培养的角度分析了强迫教育的危害。她说：“一个儿童，如果没有学会独自一个人行动，自主地控制他的作为，自动地管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到别人指挥，并且遇事非依赖别人不可。一个学校里的儿童，如果不断地受教师干涉，禁止，呵斥，以至于诟骂，结果会变成一种性格上很复杂的可怜虫。”
因此，要让孩子从学奴解放成为真正的学生，当从家庭做起，父母唯一要做的就是为孩子创造他想学的条件，做到不误导，不替代，不干涉，让孩子自由地奔向他的求学之道；学校老师最大的职责就是点燃学生学习的渴望，以学生成人为导向，而不是以职业为导向，帮助学生成为真理的探索者，而不是知识的搬运工。父母也罢，老师也罢，都应该要竭尽全力让孩子成为学习的主人，让智慧的光芒照亮他们前行之路，获取他们自由灿烂的人生，而不是让他们身陷囹圄，过着无忧无虑却是终身为奴的日子。
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