关于孩子教育方面我们需要重视而不是回避的两大教育就是死亡教育和性教育。7月21日儿童心理学小组讨论了关于如何给孩子死亡教育这个话题。
谈谈我的心得：
一、我的死亡认知过程
1.上世纪90年代，我的父母那一代大多是农民，还没有科学养育孩子的意识，顺应了上一辈“顺其自然”的养育孩子的方法。
2.记得我7岁那年，我的奶奶去世，我从小不与奶奶生活，奶奶对于我来说就是爸爸的妈妈，逢年过节全家人会去看望，与我的生活交集不多的一位老人。但当时参加奶奶的追悼活动时我很悲痛。
回忆起来我的痛是源于爸爸妈妈的哭和大家的哭，大家哭的悲恸不已，我也被感染，开始哭个不停。葬礼结束回家后，父母不再在我们面前谈论关于奶奶的去世，我便随之渐渐的淡忘了。
3.其实，16岁以前，会参加亲朋、邻里的一些葬礼活动，但大多都不是因为已故之人带给我悲伤和难过，而是源于被活着的人感染的难过与悲伤。
4.记得我17岁那年，我的一个伯父去世，我对死亡感知出现了转折。
当时听到关于伯父去世的噩耗，我在几千里之外的地方上学，我不由自主的放声痛哭。这个伯父是从我小得时候就与我们一起生活，陪伴我长大的人之一，对我们关爱照顾有加，离开家读书的时候，还曾想等自己工作挣钱了要好好孝顺他……这种悲恸不再是“人云亦云”，也不再与活着人的悲恸有关，是种在潜意识的爱，只为我承受不起突然失去爱我的人，只因我还没有回报他给的爱。后来只至现在，我还时常梦见他……
因此，个人认为，面对死亡的心态和情绪，与自己从小的认知、与已故之人的关系和亲近程度等因素有关。
由此，在关于死亡教育话题上，要从多角度考虑出发。
二、如何引导孩子正确认知死亡
1.早开始引导。
教育引导从娃娃抓起，从孩子对“死亡”没概念的时候开始，一点一点渗透。可以从婴幼儿期开始，可以是一本关于死亡的绘本，也可以结合与日常生活出现的动植物及人的死亡用孩子能理解的话语进行描述。比如“消失了”“不会再出现了”之类的词句。
2.参与不回避。
可以参与生活中的“白事”中，让孩子从认知能力不全的时候开始接触，是一个缓冲阶段，对死亡会比较顺其自然的认知过渡，不至于青春期认知能力强的时候突然面对而“想太多”。
3.疏通不阻挠。
青春期孩子比较敏感，对于发生在身边的“死亡”现象会出现思虑过重，我们不用刻意阻断他们的感受和认知，根据他们的认知需求，确保随叫随到。观察他们的情况，以爱包容和感化他们，尊重他们选择自己的方式表达和抒发内心的情绪。（要注意危险信号）。
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