1-1-6 赵瑾 第15次作业《思考力》

【书      目】《思考力》【课程领拆】崔莉莎老师【上课时间】2017年8月29日【作      业】 1-1-6 赵瑾 第15次作业《思考力》 1-1-6 赵瑾 第15次作业《思考力》 1-1-6 赵瑾 第15次作业《思考力》

关于拆页3
A2：找出你目前正在做的两件事，分别是目的导向型与好奇心导向型。
尝试着把两件事的解决问题方法互换。比如，A事原本是目的导向型，若更换为好奇心导向型，是否可行？尝试列个行动计划。B事原本是好奇心导向型，若更换为目的导向型，是否可行？尝试列个行动计划。友情提示：
好奇心导向型的本质在于“开放”，一种开放和接纳的心态。
所以，不要急着否定说“不行”，尝试互换下看看哦，或许能打开一扇新大门哦。

A事目标导向型：近期想进行一次商务礼仪的培训工作。具体的做法：一、按照要素可以分为核心内容、PPT、培训课堂上的具体说辞演练。二、个要素逐个击破。1.搜集了几个版本的PPT；2.买了一些商务礼仪的书，进行主题阅读；3.会根据阅读的结果修改PPT，组织说辞；4.自己先进行不断地演练。三、核心要素，重点打击。核心要素为课程的主要内容，筛选以及演练。决定在进行主题阅读之后。定一下要讲的主要内容，就不断进行演练，直至可以完全掌控。
B事好奇心导向型：当初学习儿童礼仪讲师课程，成为一名活跃在小学里面的儿童礼仪老师。当时是在学习正面管教家长课堂的时候，听说有儿童礼仪讲师认证这一门课程，于是就在网络上找到相关信息，联系报名。在完成了一节的课程之后就尝试在小学里面开课，并获得了成功，找到了自己的价值感，并且特别的开心，因此决定持续做下去。
现在要把两个事件颠倒过来。B事变成目的导向型：要成为一名优秀的儿童礼仪讲师。一、按照要素分解。应该主要包括那对于课程的理解、课堂内容的设计、课堂孩子们的反馈以及最后自己的总结。二、各要素逐个击破。在对于课程的理解方面会反复的琢磨教材以及查看之前的PPT。在课堂内容的设计方面会根据近期以来学习思维导图和戏剧课程的总结是原来的课堂内容变得丰富起来。这一学期会更关注孩子们在课堂上的反馈，关注孩子们得活跃点。总结方面会综合以上所有因素，完善课件更改课件，提升自己。三、核心要素，重点打击。核心因素为课堂的内容设计方面。会使用孩子们感兴趣的PPT模版，或者使用戏剧等孩子们会非常感兴趣的课堂呈现形式，让孩子们获得视觉，听觉和感受方面的全新体验。
A事变为好奇心导向型：关于进行一次商务礼仪课程，不要想太多，仅觉得这是一件能够帮助到职场更多伙伴们提升自我，提升职场竞争力的重要活动，尽自己的全力去做就好。想象一下课堂上可能会有的有趣环节，以及和他们之间愉快的沟通，一定会是一件非常有意思的事情。