从12年毕业走到今天，我依然热爱着我的职业——教师。会因为学生的好感受或者自我感觉的良好而激动很久。为了让自己成为理想中的教师，有自己的教学风格，做学生的引导着，让学生主动参与学习，让自己成为一个对学生有影响力的教师，我做过很多努力，但进步却很缓慢。台上一分钟台下十年功，我要走的路还很长。效果缓慢归结为用低效的方法坚0持01了0很久。如果坚持做对的事情就能越做越好
在参加了BM关于刻意练习的拆书活动后，给我工作中带来了不少启示——
1、每节课应该有一个高效的目标
其中包括教学目标、纪律目标、参与目标……这个应该在备课时要用文字明确表达出来。
2、让每个学生记住每节课的榜样。
作为综合学科的老师最大的难题就是记住孩子的名字。最先记住的往往是表现好的或者表现最差的，反思过去的自己貌似经常将目光聚焦在调皮捣蛋的孩子身上。某某讲话了，某某走神了，我总会点他的名起来回答问题。而我经常忽略很乖的孩子，也许在我心里我认为能搞定能在班级纪律起决定性作用的学生应该就能搞定这个班。但其实还可以换一种方式很调皮的是少部分，我应该让大部分好的去影响不好的，而不是花太多的时间强化表现不好的。
3、提高专注
心理学研究表明孩子能持续保持的专注时间为十几分钟。那一节40分钟的设计应该考虑到每个环节的时长，在学生即将转移注意力时设置比较活跃的练习，一节课可以有两三次的频率来帮助学生很好的保持专注力。
风险防范，课堂上会出现很多意想不到的风险（知识难易程度、学生调皮捣蛋破坏课堂纪律，其他老师的介入，因为活动被耽误一部分……）。针对每一项风险都应该设置切实可行的措施来加以防范。
知识的难易程度要符合该班的学情进行设计。
对于学生调皮捣蛋的处理，回想以前的课程一个学生的调皮或者纪律的不好我会花大量的时间整顿甚至说教，其实从长远角度无形是在强化不好的。针对这种情况今后在课堂上的突发状况能缩小就缩小，对于个别用眼神、手势、甚至站到他旁边加以警告。如果大部分都出现不认真那就应该考虑原因了或者中停换种方式调动学生的注意力和参与度。实在糟糕到需要停课处理时，要保证有效才进行，如果无效就应该慎用，以免出现疲劳。
4、反馈调整
经常看到把游戏用来做比较，游戏为什么能激发玩家的动力，为什么能让玩家坚持。很大一部分原因是因为他的反馈机制很及时也很简单具体。通过了就进入下一关，没通过就一直战斗，随着你闯关越多你的技能就越多，你的能力也就越强大。能让玩家明显的看到自己的水平。其实上学习者何尝不需要及时有效的反馈。而往往这一环节会被我们忽视，40分钟连上课内容都紧张，哪来时间等他们反馈。
BM的活动给我灵感，通过复盘的方式让学生呈现本节课内容然后对自己的表现做一个评价，说出自己的目标达成，自己的评价，以及印象最深的环节和下一步的行动。让孩子在每节课都有思考，每节课都有表达，每一分每一秒都有事情做他自然而然就不会去做其他不相关的事情。
通过教师的刻意练习，让学生在课堂上学会学习。
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