1.从研讨案例中感受到教师对文本的解读的高度和广度。教师学科本体性知识显现特别突出，唯有不断提升自身专业素养，才能具有这种解读能力。
2. 确保精确、细致的赏析 ，不破坏诗歌的完整性，解决之道是设计一些能够统领全诗(全文)的关键问题(或作业)。这些问题要有：（1）针对性。他们针对全诗发问；（2）咀嚼性。要解答这些问题，必须反复细嚼全诗，（3）排他性，引发争论，要动脑思考。
3.学生阅读一些解读，批注或讨论，事实上首先是对解读材料的灵活运用，重新理解。
4."授之以渔“，对符码，互文，诗眼等解诗路径的学习淋漓尽至。
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1.左手栏：作为教师主导的集体的教学流程）右手栏：教师在设计教学中，从个体学生的角度，为完整的独立学习做谋划。右手...
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这两天端午放假在家窝着，捧起《理想课堂三重境界》有些上瘾，虽说我据此理想课堂一重境界还差很远，但是虽未能至，心向往...
本文标题：啃读札记一一018(课例《游园不值》)
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