接到上公开课的要求，刚把朱自清的《背影》学完。白老师很客气，说的是示范课，看到消息，回绝，推辞，似乎都不妥，但真要上，上啥呢？
作秀式的公开课，我不会上，也不能上。一帮子知根知底的姐妹兄弟，来我家聚，自然不是为了 “嘉悦”“美华”等星级大餐，可家常菜呢，好久都是一个人的晚餐，冰箱里的腊肉，娘准备的洋芋粉，搁置太久了……
接下来是《白杨礼赞》一课，记得组内就听过两次；这个单元的作文《语言要连贯》，公开课上过好几遍——反复磨同一篇目，磨的，哪只是课，再说，磨出来的，那还叫课吗？每天都炒青椒肉丝，挑刀工、挑味道、挑配色……没啥挑了，就再挑挑装菜的盘子，餐桌的台布，餐厅的光线等，吃的没有食欲，做的也了无兴趣。
那就上《昆明的雨》吧。汪曾祺的作品，选入教材的，于我，还是蛮有课缘的。之前上过《端午的鸭蛋》，那时我还在桐木，被通知与郑桂华老师同课型异构，西安石油大学的礼堂里，带着一群陌生的学生，品汪曾祺家乡高邮鸭蛋咸香里的味外之“味”。记得那时冉先生的奇瑞，连导航都还没装，一路尾随着一辆陕南开往西安的大巴车，才下了高速进了城，那时，十多年前了吧，反正冉先生换的第二个车，都跑了快十万公里了。虽然年不再轻，但日子的一成不变，真的是需要有一点波澜了。
虽说家常，准备还是花了一些时间。最近一段时间上课，很偷懒，不做过多开发和补充，几乎就是遵从编者的意图，把教材用好就行。晚饭也一样，给啥吃啥，冉先生包好的饺子，大哥嫂子捎回来的热干面，一煮就行；有时干脆等着投食：米线，馍馍，火锅等，来者不拒。
《昆明的雨》是一篇自读课文，连旁批都没有，“阅读提示”很详实，像包好的饺子，就是重点，就是阅读答案。所以我的课也就很简单，设计活动，带着孩子们，从答案到原文，走几个来回，走着走着或许就会明白，原来“一条线索将零散的素材聚拢起来”是这样，原来“美感和诗意”就在内容里，在表达中啊——阅读之美，在途中，体验之处，方能成长。
这活动，当然要以语文的名义。最近要准备诗朗诵，很想和学生一起，改编《白杨礼赞》的，要不，就拿这一篇练练吧。第一节课在三班，效果不佳，一是原文没有读过，很生涩；二是这个班的孩子，本来就不善于口头表达，加上在题海中浸泡太久，不太灵敏的感官，愈发迟钝了，看孩子忙成这样，真心疼。上公开课的四班，孩子们的眼睛亮亮的，读书的声音朗朗的，有话就把手高高举起，只有我和他们时，干脆手都不举，抢着说了，就是考试成绩，跟课堂的明媚比起来，稍微有些黯然。两个班，完全不同的学习生态，所以同一款设计，在四班的推进，往往要容易一些。
课间十分钟，没有时间做调整，PPT的辅助，缺点暴露无遗。
“我想念昆明的雨/想念雨季的明亮、丰满/想念倒挂还能开花的仙人掌/想念……”我起了个头，孩子们接了下去，眼尖的孩子发现，“阅读提示”就有，换个说法而已。
“我想念昆明的雨/想念雨季的景、雨中的物/想念昆明的民风人情/想念七载云烟的恬然，宁静”，诗至此，课也接近尾声，悟情，寻美，游荡在答案与文本之间，四班的孩子们，像是最近的天气，一直明媚着。
可是语文，不仅要走进文本，更要深入生活，把感官的触角，伸向生活的细枝末节里。我喜欢这样，我喜欢的汪曾祺也如此，“生活，是很好玩的。”是汪曾祺的一句名言，代表了他的人生态度。一个平凡的景，经他的视角，便美得天真烂漫，他的字到何处，何处便有画境。
我也希望，我喜欢的孩子，能爱我所爱，喜欢我的喜欢。我在PPT上写到：我们一起——做一个乐于享受平淡生活的人，做一个善于从平淡生活品出生活之美的人，做一个长于把生活之美用语言记录的人。
说完这些，我看时间，离下课还有五分钟。我让孩子们把这节课写的诗，再读一读，慢一点，体会汪曾祺式的“想念”，孩子们低低的声音响起，缓缓地，柔柔地……
我忽然想到，这首诗，应该有孩子自己的情愫，就让孩子们再补写一两句，哪怕一句也行，我看到有孩子在思索。
声音弱下去后，最爱接话的贤满同学怯怯地举手示意：“我想念昆明的雨/雨中的昆明”——真是一个不错的彩蛋。
昆明的雨
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