1.您获得了深圳市光明区唯一一个荣誉称号“首席班主任”，深圳市教育局颁发的“深圳市我最喜爱的班主任”荣誉称号，广东省教育厅颁发的“名班主任”荣誉称号，还被选为“广东省名班主任工作室主持人”。您对这个班级文化建设最深的感触是什么？如果只能说一点，你会说哪一点？
感触最深的就是很多班级文化变成了一种形式，看起来很热闹，但都不落地。
任何一个人的行为模式都是由ta的价值模式决定的！想要培养出健康健全的人，就要对学生进行价值文化的熏陶。
2.您接手过不少“烂班”，大概多少个？请问烂到什么程度？请举例你带过的“最烂”的班级啥样的？
所谓的"烂班"其实是由不恰当的是时间在说些没用过这个事实是时间就不评价体系制造出来的。我接手的那些班，在领导眼里是烂班，那是因为班在年级靠后，学生国家自然科学基金面上调皮不配合，但在我眼里永远眼里都不是烂班。充其量就是成绩处在年级末尾，班里尖子生少，班级获少，学生的规则意识较差，看起来很有个性，合作程度较差。
3.刚刚接手“烂班”时你就有信心带好吗？还是在不断的与孩子们的共同努力中才逐渐有信心的？
一直以来，对我要接手的班级都信心十足！因为我坚信绝大多数学生并不想"烂"，只是他们的优点还未被发现而已。还有我个人有较强的专业意识，我依靠专业带班，会对接手班级进行全方位分析诊断，然后对症下药。所以，但凡我接手的班级，都会有较大进步。
4.你到底是怎么样给“烂班”摘帽的？用了哪几把刷子？给一个“烂班”摘帽通常要用多长时间？最长和最短的分别用过多久？
是从 通常情况下，我接手一个被学校评价系统评价为差班的班级。我会从三个今天又到晚上方面着手进行重建：一下下嘛这都有
第一个方面：重建教室里的人际关系。关系大于教育！我不知道这句话的原创者是谁，但从我28年的实践经验来看，很有道理。教室里的人际关系有生生关系和师生关系。生生关系不和睦，班级凝聚力和上进心都很差，团队无法形成竞争力。师生关系恶劣，不论这个教师有多大本事，学生都不买账。
第二个方面：建立高效的班级管理团队，把班级还给学生。一个班级，学生不参与建设，他们是不会爱它的。因此，教师要把每个学生卷进班级管理中来。我会打造班干团队、科代表队伍、学习小组、劳动小组、特岗战队。每个学生都有岗位，有事做。当班级的管理权交给学生后，他们的领导力、协作能力、沟通能力和责任感都得到了极大的提高。
不用谢德华 第三个方面：打造能滋养学生心灵的班级文化。我分别从物质文化、制度文化、精神文化、班级核心文化、班级核心价值观、班级愿景、班级灵魂入手来进行班级文化的建设，当然，学生要全员参与。有了健康的文化场，学生的生命状态就呈生长的态势了。
5.你是怎么让孩子们爱上你的？尤其是“问题学生”一开始肯定很抵触你，你是如何转化他们的？
我觉得是我懂孩子。因为懂得他们，所以就容易看到他们生命里的光亮，我就会去扩大这个光区。没有学生会拒绝一个对他释放善意和欣赏的老师。至于怎么转化后进的学生，套路确实有，但其中的变化也很大。一般来讲有如下4个步骤：
a.与学生建立彼此信任的关系。
b.帮助学生建立正确的价值体系。
c.教会学生应对学习与生活的技能。
d.给予学生能接受的关爱。
当一个人有友好的朋友圈，价值观正确，情感世界饱满，还能应对学习与生活中的各种困难，这个人就不会变坏。
6.听说你刚刚带完初三，本来要带初一的，学校又让你带初三，就这种中途接手一个班级的情况下，你如何建设班级文化？孩子们之前已经在初一初二形成了根深蒂固的一种文化，又处于青春期叛逆期，你打算用什么法宝？
我会稳健前行，不会随便动摇他们原本形成的班级文化，在原有的基础上锦上添花。
首先，我会提前了解这个班级的文化背景，搞清楚他们在初一初二都做了些什么。
其次，与班级里充满正能量的孩子商量，听取他们的建议。
最后，将我的理念揉进原有班级文化中。好的，发扬光大，不好的，悄悄取代。
7.你带“烂班”有失败的案例吗？有越带越烂的经历吗？
在带班上，我是常胜将军，从来就没带烂一个班级。我个性虽然强势，但我很会平衡关系，学生是怕我，但很敬我，他们都很配合我。年轻时虽然不专业，但好学上进，勤奋努力，所带班级也是蒸蒸日上。后来专业能力加强，所带班级更没有出过状况。
8.你带班遇到的最棘手的人和事是什么？如何搞定的？
回顾我自己的带班经历，我还真没遇到最棘手的人和事。总体上我觉得我很幸运，教书28年，没有家长到学校来对我破口大骂。也没有领导同事给我小鞋穿。更没有学生与我大打出手的事。那些在网络上看到的极端案例都没发生在我身上，我所经历的人和事，基本上都在我的掌控范围内，这也是绝大多数老师的生存状态。
即便工作中遇到的一些麻烦事，也都是在能接受和改变的状况下。至于学生的事，都不算什么事，我非常接受学生在试错过程中成长，因此，学生犯错，我都是心平气和，指导学生从所犯错误中吸收成长的养分。
9.你在四川和深圳带班，班级文化和地域文化的关联度大吗？在两个地方你带班有何不同？
基本没什么差异。不论哪个区域的孩子，普世的价值观念都要传递给他们。所以两地带班的套路我基本一致，效果也都同样好。如果确实要说区别，深圳的孩子会更大胆，更自信，更积极主动。
10.这么多年你一共带班多少个？请例举最得意和最失败的两个，请描述具体些。
细数起来，我一共带了14个班级，因为工作变动，或者中途接班，有些班级只带了一年。我最得意的班级当数1999年到2005年所带的两个班。这两个班都是我从起始班级带到毕业。
这两个班的学生学习基础相当牢固，整体热爱学习，学习成绩非常耀眼。还有，这两个班的学生整体上人格和心态都非常健康，配合度非常高。
还有一个很重要的原因，那个时候学生受到外界不良干扰比较少，他们的心思主要在学习与成长上。
至于最失败的班级嘛，当属刚参加工作的两年。那个时候我主观上不想当老师，客观上有没有当老师的能力，所以我基本处在不作为，或乱作为的一个工作状态，我自己也是个废柴青年，哪里带得好班级。因此这两个班级非常平庸，庆幸的事，上个世纪90年代初，学生非常淳朴简单，没有给我搞出任何幺蛾子来，这两年，平淡无奇，没有亮点，也谈不上黑暗，就是用我无所事事的青春陪伴着学生的淳朴无知。
11.对于新手班主任，你有何班级文化建设方面的建议？
我建议新手班主任重点围绕"物质文化，制度文化，精神文化"这三个层面来建设。
物质文化主要是针对教室的布置，让教室的墙壁说话。比如黑板报，墙壁挂画，学习园地，文化长廊，点赞榜，班务栏，宣传栏，公告栏等，都要体现出自己的治班风格。
制度文化则是与学生一起进行班级制度，比如，课堂管理章程，礼仪常规，做人要则，卫生公约，集会条例，惩戒条例等。特别提醒：所有的制度建设都要让学生参与，并且是全员参与。
精神文化主要围绕"班名，班徽、班歌、班训、班章、班服、班级口号、班级格言"等进行深度挖掘。
文化是不断建设，深化，渗透而成的，不是嘴巴说出来的，更不是文字写出来的。
12.班级文化建设中，你觉得家长可以做些什么？
家长能做的，一是理解老师的做法。二是支持老师的做法，可以是舆论上的支持，也可以是物质层面的支持，还可以是资源上的支持，当然，也可以站在教育之外看到教育的真相，然后给予中肯的建议。
我不建议把家长弄到学校来干活！学校的事，还是由老师和学生来完成。家里的事，由家长和孩子完成，这个界限必须有！
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