尊敬的罗局长：
您好！我叫徐渊，是黄埠人，自2014年7月毕业后，一直在寺下中学任教，有五年农村的教学经历，我就是吴校长培养起来的农村教师，在乡下五年的经历工作让见证到农村教育的变化，农村教育的快速发展，特别是经过了义务教育迎国检，让我们县的农村学校硬件设施和教师队伍发生了巨大的变化，但农村学校的师资队伍建设也是农村学校发展的一个很大的瓶颈问题，对于农村教师队伍建设我想从以下几个方面谈谈我的看法，不足之处，请罗局长批评指正。
农村教师队伍现状：第一，年龄结构不合理，年轻教师多，如我们学校教师平均年龄28岁，缺乏骨干教师引领；第二，师资队伍学科结构不合理，如我们学校缺英语老师，音体美教师有余，只能让音体美教师跨学科跨专业任教；第三，教师专业素养有待提高，整体缺乏干劲，缺乏凝聚力；第四，教师职业倦怠，安于现状，缺乏竞争意识，专业成长渴望不强烈，缺乏上进心。
那么我们应该怎样建设一支高素质的教师队伍呢？我想能否从以下几个方面开展。
1.建立流动机制，让教师下得去
我县新入职跟岗学习的机制很好，我认为要坚持，但能否换一种思路，从第二年起我认为依然有必要继续跟岗，时间可以是几天或者一周左右，这样可以让老师继续向县内优秀的老师学习，感受县城学校的教研氛围；同时对县内骨干教师，可以保留其编制在县城，鼓励其到农村学校支教。希望可以建立年轻教师持续到县城跟班，而县内名师到农村学校支教的流动机制。同时各名师工作室要开展系列“教育帮扶”“送课下乡”等活动。以此发挥示范、引领、带动和辐射的作用，授人以鱼不如授人以渔。我认为无论是支教还是换岗，在对农村教师的培养上，都需要注重方法、理念上的传授，城镇的优秀教师要发挥“传帮带”作用，主动了解农村学校的具体情况，积极地与农村教师交流，帮助后者在教学方面有更大的提升。
2.开展结对帮扶，让教师教得好
实施“示范带动、校际联动、城乡结对”策略，全县中小学结成多个“学校发展联盟”，加强县城学校与农村学校的结对帮扶，在县域内逐步实现薄弱学校与优质学校“发展同向、管理同制、教学同步、评价同标”，以此提高农村教师的教学水平和业务能力。
3.加快教育信息化建设，让教师有资源
我们可以借助电子信息无时空限制的优点，建设专门的教育网站，将名师课堂教学视频、优质教学资料等上传到网站上，使每一位教师都能够通过网络进行专业学习。教师在提升自身专业素养的同时，也可以将更多具有创新意义的教学方法运用到课堂教学之中。
4.举行教师业务竞赛，让教师有提升
组织教师分类分层定期开展基本功训练考核、课堂竞赛、学科专业知识考试、现代教育技能训练考核等活动，并配套一定的奖惩机制，引导教师把主要精力放到如何提高教书育人的本领上来。
5.建立教师成长档案，让教师有档案
建立教师个人业务档案。建立教师个人业务记录卡（最好是开发一套管理登记信息系统），分年度将教师任课、班主任、出勤、常规、任教成绩、其他业绩、学生家长评价、年度考核结论等作好记录，形成纵向的数据链，有利于对教师形成长期的较全面的评价，作为进城考试、评优选先、职称评聘、干部提拔推荐的重要依据，对教师的平时工作产生督促和激励作用。
当然学校更是培养农村教师的主要阵地，我认为学校可以从以下几个方面来培养农村教师。
1.明确其方向，制定其目标
学校应先分析本校教师队伍存在的问题，针对问题制定目标和解决的方案，做到有的放失，缺啥补啥。学校分析教师队伍现状后，针对存在专业水平有待提高、年龄结构不合理、缺乏教学热情、对学生不够关爱等问题，引导教师制定个人成长目标和方向，一年一计划，一年一总结。
2.文化引领，凝聚教师团队精神
内化学校办学理念和办学特色，构建团队精神，让教师充分汲取“学校文化”营养，让“仁爱心·责任心·心心相映”融入教师的血脉，成为教师的共同愿景。学校制定好中长期发展规划，每学期始制定并公布学校近期工作计划与目标，使教师自觉把学校的发展目标与个人成长规划结合起来，并内化为自己的个人愿望，形成团队的奋斗目标。让教师积极参与学校发展，开展建言献策大讨论，以及各种教师评选活动，不断提高教师的思想素质，加强师德师风建设，构建团队精神。
3.素质提升，提高教师专业素养
关注校本研修培训，搭建自主学习平台。制定好校本培训计划让教师在校本研修中主动地参与学习，为教师创设学习氛围，使教育教学中的问题成为教师成长的起点，并从专业精神、专业知识、专业技能三方面加强教师专业发展。
4.分层要求，着力三支队伍建设
在教师队伍建设上，有针对性地重点进行。为促进教师队伍的发展，学校制定教师队伍建设的目标，为每一位教师设计适合他们发展的方向，重点抓好班子队伍建设、班主任队伍建设、青年骨干教师名师队伍的培养建设。
5.活动锻炼，搭建教师成长平台
打造学科教学特色。挖掘各学科的特点，实施课堂教学改革，开展各学科特色教学活动，让教师的教学更有新意和更具专业化，以适应当今社会对教师的要求，激发教师的学习欲望，摒除职职业的倦怠感。
（1）业务竞赛，让教师提升素能。
组织教师能力提升培训活动和教研活动，培养年轻教师队伍，如开展青蓝工程、班主任技能大赛、解题比赛、课堂教学比赛、课堂教学考核、教科研活动等等，推行有效课堂评估制度，申报相关的研究课题，让教师全部参与到教学实践和课题研究之中，在研究实践中提升自己的专业技能和研究能力；
（2）学科特色，让教师更具个性。
教师在教学中如何产生新意，如何自愿地进行创新和发展欲望，这要求在深入开展课堂教学改革的基础上，坚持开展学科专业化教学，在发展学课教学优势的同时，提高教师的专业技能，激发教师发展的内驱力；
（3）特色课程，让教师尽展其才。
积极开展“特色课程”。学校充分利用老师专业特长等优势，开设特色选修课程。学校通过走出去，引进来形式，把各种培训、示范课、专家学者的报告等等有针对性的为教师教育教学工作提供帮助，拓宽教学思路，提升管理水平，从而让教师得到专业提升、主动发展的机会。如开设设置“道德讲坛”，开展论坛交流活动。分期制定论坛，就学校内涵突破、学校文化、责任教育、“以学定教”等内容通过论坛的形式进行讨论交流；成立社团，鼓励教师个性发展。学校教师根据自身爱好成立足球社、国学社等社团活动；积极承担各级各类活动和任务，比如组内、县级、市级教研活动或说课赛课等技能竞赛，将教师推向更高的平台，让教师得到更大的锻炼和提高。
6.制度保障，优化教师成长环境
学校在管理方面应着重抓好以下制度建设：第一，完善岗位竞聘机制。每学年度，学校竞聘考核组从教师的德、能、勤、绩、廉等方面进行全面考核，形成“竞聘上岗、按岗聘任、合同管理”的动态管理机制。第二，注重绩效评价机制。绩效工资实施目的是改善教职工的工作表现，因此在教师队伍建设中，要充分发挥绩效工资分配的激励导向作用，制定科学、规范、到位的操作方案，并集体讨论通过。实施绩效结构工资制度，要实现“拉大距离，多劳多得，优质优酬”的分配目的。第三，加强教师岗位评估机制。在学校管理工作中，建立《教师岗位评估细则》。对教师进行综合性的评价，评价结果适当的与教师的聘用、奖惩、职称晋升、干部选拔等相联系。
罗局长，农村教师是农村学生成长的“引路人”，是促进农村教育发展，乃至国家教育水平提升的重要力量。希望罗局长能够更加关注农村的教育，农村教师队伍的培养，为农村教师的专业成长创造条件，让农村教师积极以教书育人为己任，当好祖国教育事业发展的“螺丝钉”，因自己还年轻，如有不足之处，请罗局长批评，谢谢您！
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