教育最终要给的，是生命

北欧极光

最近，“被北欧”的高晓松发表了一篇《在北欧，我觉得自己的内心很丑陋》，于是引发了各个角度的思考与讨论，人生态度的、国情民生的，当然也少不了教育的。我一个同学，海归化学博士，有着改变中国教育现状的情怀，曾经在票圈写下：我想去北欧，不是为了看美丽的极光，而是想去感受他们的基础教育。

我记得在教育心理学课上，曹慧老师让我们猜一下，2000年起，PISA（Program for International Student Assessment）国际学生评估项目启动以来，久居高位的是哪个国家的孩子。我们猜了中国、日本、美国、德国、英国、新加坡……但答案是，芬兰。因为PISA测的不是你背会了多少知识点，而是素养，素养这个东西，要慢慢的快！芬兰的孩子可以在这样的评估中独占鳌头很多年，是因为芬兰最好的人才可以做基础教育，芬兰最优秀最有爱的人才可以做教师，教师是受人尊敬和信任的，教师是不用担心自己的生计问题的，也正因为如此的教育，才会有芬兰整体的人文观，才会有着那样一股耀眼光芒，照射的高晓松都觉得自己内心很丑陋吧。

然而我今天想说的，并不是芬兰的教育我们要怎么取经效仿，毕竟，整个国情与教育体制不是我们可以轻易改变的，我要说的是，为人父母，我们认清什么是教育了吗？为人父母，我们的教育最终要给的，是什么呢？

是每天不知缘由的拿着绘本讲就可以培养阅读习惯吗？

是风雨无阻、持之以恒的把孩子送入某提分机构吗？

是会弹钢琴、会画画、会骑马、会棒球，会无敌多的才艺就是素质吗？

如果你曾经有过这样的经历：在某个雨后傍晚，跟孩子一起蹲在地上，观察蜗牛慢慢的往前爬，从露出头到伸出触角再到羞涩的缩回去，你俩相视之后哈哈大笑，你拿起一个蜗牛送给他，他却说，“妈妈，这只蜗牛太孤单了，让他去找爸爸妈妈吧！”教育是：蜗牛——snail——腹足纲陆生动物——雨天之后才出来，这些吗？是他印在脑子里你们美好的相处和对生命的敬畏呀！而这个过程是我给他的吗？不是的，更多的是他教会了我呀！

我有一个朋友，放弃不错的年薪，出来创业做教育，不是为了炒概念上市圈钱，而是想用实际行动对抗日渐把孩子变成机器的父母们。他想通过社区教育和工作坊的模式，推行PBL（problem based Learing）的学习方式。我问他为什么要这么做，怎么想到要用这个理念，他说很简单，因为他小时候就是这么过来的，而现在的孩子几乎没有这个可能了。

他小时候看到泥巴就玩啊，玩着玩着知道太稀的泥土不成型，太硬的泥土捏不动，有的土成型了但晒干就开裂，最终找到一种土各种条件都合适，可以捏完成型晒干当娃娃家里的锅碗瓢盆。而现在的孩子，一切都是现成的。

他又讲了他女儿学琴的事情：他妻子给女儿报了钢琴班，当初也是征求了女儿意见的，说喜欢吗？喜欢！好，那就报了。每个琴童和琴童家长最头疼的可能都是不停的练习，他女儿也不例外。他开始没有参与，但慢慢发现，他女儿不愿意靠近钢琴，后来甚至都不愿意进她放钢琴的小屋。他一看，完了，以后搞不好都不愿意听音乐了。于是跟妻子商量，暂停吧。停了大概有半年，有一天一边吃饭一边看新闻的时候，正好报道SpaceX重型猎鹰火箭首次发射成功，它将马斯克的特斯拉红色跑车成功送入太空，并且回收了两枚助推火箭。于是他跟女儿聊，说再过二三十年你们有可能移民外星啊，那时候你正当年啊，那第一批移民外星的人也得建立国家吧，建立国家可能就需要很多东西啊，国旗的设计啊，国歌啊，法律啊等等说了一堆，然后问女儿，你说你能干点啥呢？你得能有所贡献才可能成为第一批啊，是吧？他女儿想了想，说，我可以写首曲子当国歌。他说，欸这个不错，你要是能写出来，我一定想办法带你去见马斯克。然后俩人开始找各国国歌听，再然后女儿主动打开钢琴，每天都很主动的练。他说他女儿现在的钢琴水平也未必多好，但她一定是听了最多国歌和进行曲的小孩了，这就够了。

我觉得他想说的是，我们现行的所谓教育，越来越多的剥夺了孩子们的原动力，把我们想给的痴心妄想成他们想要的，所以孩子没有“学习”的内驱力。几乎没有小孩不爱玩游戏，但几乎没有小孩热爱写作业，但假如，作业是游戏呢？我们家长该教给孩子的，或许不是每道作业题的解法，而是如何看待学习、如何找到学习的方法、如何让自己在尽可能快乐的前提下解决或许不那么令人愉快的问题。这也是今后人生最大的作业题吧！

还有一个比较极端的例子，是我去面试的时候，跟CEO闲聊出来的。他一个非常有钱的朋友，女儿上了几天小学之后，不上了，在京郊买了片地，带女儿过去了，说今后这段时间这片地就是你的，你负责在上面盖房子，盖成城堡我们住城堡，盖成窝棚我们住窝棚。他女儿很开心，说好！于是大张旗鼓的干！他拿出照片给我看，一个小姑娘带着安全帽，在一片荒地上指挥两台挖掘机。后来，爸爸带着她去罗马看建筑、查资料，据说用了三四年时间，盖了拆，拆了盖，坏了修，漏了补，现在一家人就住在里面。期间学习了小学到高中的所有课程，还自学了英语和意大利语。我说盖房子这事当初是基于兴趣的，万一她撂挑子，没兴趣不干了呢？他说他们就住里面啊！不干没地方住呀！据说这个姑娘11岁的时候去考过八中少年班，过了没去，现在仍然在自学中。

之所以说这个例子比较极端，因为无论从财力、能力、智力上，可能我们普通人家孩子都望尘莫及，但有一点我学习到的是，我们太多时候把孩子做一件事的初衷想成他感不感兴趣，而忘了他们也可以担负一种责任。就像当年的詹天佑，他只是清政府在若干普通穷苦人家挑出来一批孩子之一，他能去留洋不是因为家世显赫、不是因为聪明卓著，但他能够忍受幼年背井离乡被洋人歧视，回国设计建造第一条中国铁路，就是因为他被赋予一种使命，从他被选中的一天就被誉为改变中国未来的一批人。就像罗森塔尔效应一样，责任的赋予也能产生真实的改变。这个有钱爸爸，不是撒手不管，而是一直站在最近发展区的边上，适当的时候，拉一把。

生命，是一个特别大的概念，大到他是宇宙万物发展变化过程中自然出现的一类现象；他也可以很小，小到一粒尘埃的发现和消失。思考很多年，我觉得教育最终要给到孩子的，是生命，是这种可大可宏观的眼界，是这种可小可微观的慈悲。我知道这看起来很空，但你们羡慕的北欧人不是把它坐实了吗？

我们没有北欧的大环境，但我们是父母，我们该给到孩子的是专心陪他读绘本的时候也让他体会陪伴的幸福，所以他才会把阅读与美好的感受联系起来，爱上阅读；我们该给到孩子的是他可以在多元智能的选项中找到自己的位置，而非主流成绩里论英雄，当然分数低不是不管不努力，而是引导孩子更好的认识自己，在认识自己的过程中保持自尊与自信；才艺永远是为了享受快乐的，而不是用来竞争和较量的。这，才是教育最终要给的——生命！