教师的阅读兴趣和阅读习惯对学生的影响意义非凡！
放假前，一位酷爱读书的女孩拿着一本厚厚的图画版《三国演义》放到我前面：“老师，你看吧，这本书可好看了！”我翻开一看，图文并茂，很适合孩子看的名著！比原著轻松！“呃……好吧！放讲桌里，我有空就读！”我想还是收下吧！不能让孩子失望！能给我推荐书！看来她认为我很爱阅读！放假时，她又问我是否读完了？因为还有一本！呃！我只好承认，没有！能否让我假期里看？他们经常与我分享自己喜欢的书，！希望我也读一读他们的书！
我班的孩子信任我，愿意读完我推荐的书！是因为他们看到每天我都在读书，而且，经常参与他们的阅读讨论！推荐给孩子们的书，我都是提前读过了！我会利用一切可以利用的机会和资源，表达我对这本书的喜爱！在这本书面前，我们都是读者与读者的交流，我不是高高在上的指挥者！是与他们尺码相同的人！所以，我班的孩子，在我的推荐下，一本接着一本的读，由不爱读书到爱上读书！当然，他们也会自由选择喜欢的书看！共读是深入阅读，交给阅读方法！自由阅读是广泛拓展各种类型的文本！两者结合，相得益彰！
所以，教师站在一边不阅读，却要求学生阅读，不会收到好的效果！学生没有一个可以效仿的榜样，怎能成为一个优秀的读者呢？要知道你是教室里阅读能力最强、最有影响力的读者，充分利用这一点，每天都怀着对阅读的热爱站在学生面前！所以教师传递给孩子们的，不仅是怎样阅读，更是对阅读的钟爱！去影响一批人，和你一样，成为一群酷爱阅读的人，甚至是终身阅读的人！
很多老师说，我很忙，没有时间阅读，小孩儿的书有什么好读的？不想干一件事，会有一千个理由，读童书，你会时常保持一颗童心，找到了共同的和孩子语言沟通的桥梁，童书会把你和孩子连结起来，他们会对你无比崇拜与信任！“假装爱上，到弄假成真”所以，读童书，从此刻起开始吧！一点都不晚！
最近，我读到一段文字！介绍美国的分级阅读，让我很不平！我们都知道世界各国阅读量的排名！美国小学生的阅读量是中国小学生的六倍，难道美国这个民族天生酷爱阅读么？不！这是后天培养的！阅读甚至写进了法律！阅读是美国小学课堂教学的常态，他们有阅读课程，阅读作业，还有每年的阅读考试！目前，分级阅读被家长认可！我们的叫“课外阅读”还没有写进课程表，只是口号而已呢！
这是一个阅读匮乏的时代，孩子们的背后，有一大群不爱阅读的家长，他们有空看手机，没空看书，如果让他们拿起书开读，就是给自己添堵！那么孩子们的榜样是谁？无论在家，还是在学校，孩子们都却少了一个懂书，爱书的榜样，爱读书是培养出来的，不是天生的！很少有天生爱读书的孩子们需要帮助！需要鼓励！这个人是谁？——我们！
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