今天去看了小赫赫一家。年前就担心他的语文学习，莫名其妙地觉得网课和年假会让他退回幼儿园状态，见面发现跟预料的全然不一样。他见了我就大大方方主动打招呼，很有礼貌，一副很紧张的样子（这让我意识到严格老师的形象不好转变)。我把沙盘放下回去停车，回来的时候一家人已经到齐了，还多了个小男孩，说是家里的外甥——赫赫的表弟。交流还没开始，赫赫爸爸就告诉我这个外甥在济南，班里的第一（或许在普通家长看来第一的成绩有无上荣光？我只觉得这让赫赫很没面子～)，他还提到今天不该让他来，可是孩子想来就来了。看得出赫赫爸爸是个重视亲情的人，对人际关系看的比较重，今天的交流就这样在干扰里开始了。看似轻松的氛围里每个人都隐隐的不安，只有赫赫直接表达他的抗拒，他不想参加，不管是聊天还是沙盘（这让我松了口气，赫赫至少是真实纯朴的)。赫赫妈妈说孩子怵头见我，其实何止是孩子，“学校、老师”大概是这个家庭里让每个人都头疼的存在。
还没坐下赫赫妈妈就说谈谈学习～我赶紧说明今天不谈学习，谈过年，赫赫爸爸提到郝王庄在武城，那里的年过得很有仪式感，是那种一个大家族聚在一起过，都聚在老大家，请神、上供，祭拜传说中的家堂（我实在想象不出来什么样子)、放鞭炮、喝酒、半夜煮饺子、拜年等等，老传统的年俗，让我对这个家庭有了更深一层的了解。内容这么丰富多彩，那就说说“过年期间让你最开心的一件事吧”，赫赫说也就放个鞭炮没啥开心的，“有什么样的鞭炮呢？他想起的有加特林。佳一说没有开心的事情，赫赫补充她光抢红包了。
混乱也是一种秩序～
接下来是熟悉沙盘，集体做一幅画，前半个小时随便玩。孩子们马上开始了摆放，天然地划分出了各自的地盘，佳一摆在左边，外甥摆在右边，赫赫说他没拿什么像样的东西只是装饰，孩子妈妈拿的也不多，更多的是提意见“别往这放，这是姐姐的东西”“这个什么不该放这里”。孩子爸爸也拿的不多，偶尔提醒孩子们注意整体协调，不要太多。孩子们各忙各的，没人听，最后半小时到了准时完工。赫赫说感觉混乱，其实仔细一看每一处都有各自的秩序，每一处场景都有栅栏，边界其实很清晰。但从另一个角度来看，家庭里的每个人都是防御高手，各自空间不容侵犯。再就是，每个区域都没有出口，没有一个人愿意走出自己的“圈子”，貌似安全，其实是困在里面了。即使那个外来的考第一的亲戚也不过是陷在自己绝望的困境里。
交流这事还是得靠行动。接下来我讲明了规则，进行了团体沙盘游戏。“自行决定顺序，按轮摆放，不许说话。”我刚说完，孩子妈妈就开始了指定安排。佳依第一、赫赫第二、外甥第三、她自己第四、孩子爸爸最后。佳依拿了一个小房子摆在角上，赫赫拿了灯摆在旁边，小外甥挪走了灯，孩子妈妈挪走了房子、赫赫爸爸又拿了一座石头房子……
佳依是唯一一个用沙子挖河的人，房子、小船、过桥的小孩……她对一切有自己的思考，生活里有温暖也有关照，可是空间有限，摆放的位置处在整个画面的边缘，小心思也渴望更多的沟通和理解。
赫赫果然懂得配合，灯、消防栓、教学楼、老师、贝壳、宝石、吊车……他多么希望过上生活轻松愉快的美好生活，奈何总跟周围环境不一致，各种条条框框让他没法舒展。
孩子妈妈摆放了树木、抱孩子的人、栅栏、情侣，其他时候都在挪东西:挪房子、挪大门、挪阳伞……她看着不对或感觉不舒服就会做出调整。中途孩子爸爸接了个电话，她也自作主张替他调整了。对此，外甥坚决不买账，挪走的再挪回去。其他人都表现出习以为常，用她的话说“他们都同意”（虽然她问也没问)。
赫赫爸爸摆放了房子、栅栏、树木、井、阳伞、小汽车、唱机、沙发……他始终保持着自己的风格，在保留自己空间的基础上努力配合大家。他很忙，几次中断去接电话，思想一直游离于整体之外。给人的感觉似乎渴望帮到家庭却很难流畅地沟通。
家庭可以有不同的样子，只要大家都适应就没什么不妥。我倒是看到了佳依的成长，现在她对妈妈的自作主张没有了正面对抗。小赫赫说她生气了，但她一句话没说继续该干嘛干嘛。赫赫爸爸拿了阳伞要去保护贝壳，却怎么也站不住。这成了赫赫的心事，他想尽办法进行调整也没有成功，被妈妈挪走遮在情侣后面就不敢再动。
商定起的名字是《街景》。最后是故事环节:孩子妈妈讲了孩子不愿意进学校（学校带给她的压力好大)；孩子爸爸讲的是送完孩子去医院（生活的责任就是奔波，该跑的跑)。佳依按照作文套路讲了个助人为乐故事（学习就是按套路敷衍)。赫赫表达的最清楚:到学校里去过心灵死亡的另一种日子)。
回来的时候进行了简短的交流。整个过程只有赫赫违反规则，中间没少说话，但该发表意见的时候却有点为难，再就是说话吐字不清，坐没坐相站没站相，有时候甚至蹲在地上跟小孩子一样耍赖不起来。我提示他们:爸爸要拿出父亲权威去指导孩子，让孩子有起码的“框架”。赫赫爸爸一脸为难和不解，解释说孩子守着老师还是很规矩的。孩子妈妈指明爸爸该严管，她管不了了。看到赫赫出来和我道别，我忽然想起他说的“我只是在配合”。
赫赫不守规矩，是因为家里没规矩、学校管教不够严格吗？是因为惩罚不够严厉吗？我想起他跟着我读书的时候，总是端正地等着我提问他。他只是阅读遇到了困难，语言区发育比别人晚而已。他已经有点害怕作文和阅读了，今天我表扬他题目起的好，他仍然告诉我他怕作文。
幸好父亲是真爱他，让他学不学都有安全感；奈何父亲没有树立起足够的权威让他信服，也没空亲自督促他读书、写字 。任由妈妈焦头烂额地指责他，让他对学业更加头疼和蒙圈。
在这个家庭中，学习这事真的重要么？这个问题着实令人困惑。如果“学习”只是一个让大家互相指责的借口、彼此推卸的包袱、摧毁孩子自信心的利器，那还不如听天由命呢，先过好日子再说吧。
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