说起来是有点伤心的事。伤心归伤心，不后悔。
下午课间五年级女孩冯HY到办公室门口来问我：为什么四年级有文具盲盒，他们没有？当然了，三年级同样没有，他们也凑热闹。我说：“难道你们三四年级的时候没有给你们发东西吗？”自知理亏，仍然嘟囔她们没有发过文具盲盒。
我周一就预想，学生肯定会来问我上面问题的。谁让我是三个班的英语老师呢！听着质问的语气，心有不悦却也表示理解，况且早在我的意料之中。我说晚自习正要提此事，把他们先打发走了。（有一位五年级女孩关YR也在办公室门口，但是没有喳喳呼呼。她是目前所教学生中情商最高的，她应该知道我有我的想法和打算。）
火柴公益的小火柴开学初联系我，有国际学校要捐赠一批衣服，问我们是否需要。校长把此事全权交于我负责，目前已经统计好全校师生的衣服尺寸，就等着发衣服了。最开始沟通两个学校进行一些诗歌交流，让我们的学生根据相应主题写诗歌，国际学校把它翻译成英文再回赠回来。虽然英语诗的交流不搞了，不过如果我们能开展一次感恩主题的诗歌写作，反馈给捐赠人学校，他们一定会很开心，说不定以后还能机会多多。我在想：从哪里入手“感恩”？现在机会来了。
我现在预想了几个要跟学生交流的方面：
1.我不欠学生任何东西。
教师关注学生学习是肯定的。在工作之外，我还给他们申请东西，已经很不错了，但这不代表我欠他们的。
【之前有位三年级男生王HY上课问：“老师，你欠我们的货啥时候给我们哩？”
我愣了一下，反应过来他的意思是一直惦记着我之前跟孩子们说过申请衣服的事。关键申请衣服哪有那么快，说有就有，过程当然很慢。之前其他女生也问过，很正常，我不生气会解释一下。但是听到他说的“货”和“欠”俩字，我真的很生气。】
2.我的东西想给谁就给谁。
学生的零食，只会分给自己想给的朋友。我的东西，只会分给需要给的学生，不需要跟任何人汇报和解释。如果学生好奇为什么没有给他们发可以问，但如果是质问我，我感觉不被尊重，甚至可以不搭理他们。
3.分发东西和学习没有直接的关系。
我从来没有想过给学生分发东西来促使他们上课认真听讲，因为不是在讨好他们，这种外部驱动力的学习动机是不会长久的。不过如果他们能因为喜欢我这个老师而喜欢学习，我自然是很高兴的。
4.一心为学生不求回报。
一直以来，申请衣物、文具，是我自发自愿的行为，从来没有想过让学生或者家长因为发东西而对我感激涕零，感恩戴德。如果我有私心、有目的，他们是能感应到的。
【突然想到一件很骄傲的事。已经毕业的学生李JQ家长之前非要请我吃饭，问其原因，是因为我教他孩子三年，总听孩子嘴里提到英语老师做了什么。孩子毕业了，实在想认识我一下。还有另一位王XT家长，也表达过想请我吃饭的意思。】
学生和家长能接收到我的好就可以了，如果接收不到，也没关系。虽然我只是她们的小学老师，几十年过后学生不一定能记得我，但是我相信我对他们的影响是永久的。
5.常说感谢话语，常怀感恩之心。
在《非暴力沟通》第二页中有一句话：我渴望我的生命活出善意和慈悲，由衷的给予在你我之间流动。
“给予”大家很好理解，我们彼此之间互相给一些东西，最重要的是“由衷”这两个字，我们给的时候是不求回报的。就像学生给我糖的时候，肯定也没有想过让我少布置点作业，或者让我再给她两颗糖。
学生很聪明，已经猜到三五年级有诗歌课了，所以另外的活动安排给四年级。他们顺便问：即将申请到的衣服是给几年级，只给三四五年级还是全校。听到“全校”的回复他们很淡定，好像更理解了我对所有学生一视同仁，对他们的爱是一样的。
秋日课三年级和五年级都已经上完了，机缘巧合有了今天的诗歌课。
一、朗读小作文
今天诗歌课的开场由我朗读上面的小作文开场，大家听的比较认真，心中也有一些困惑。解答完困惑，大家猜出今天的主题“感恩”。
二、感恩“谁”
我提前在黑板上写了“家人、朋友、陌生人、自然万物”，大家的分享更具体详细，于是补充上了“老师”、“保洁”、“军人”、“大树”等。
三、自由写诗
放了一首音乐《小乌鸦爱妈妈》，可能这首歌声调比较高，学生觉得不太好听。不过是能理解意思的，小乌鸦衔来虫子照顾妈妈，是对妈妈的照顾和感恩。
有学生灵感很快，有同学没有灵感。我跟她们说实在没有灵感，可以看一看诗歌集。还是有不少学生写出作品的。
感恩的人
感恩祖国
由衷的给予
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