IB会议第一天下午实录中国教育会长谈中国的国际教育（草稿）

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ibo学校总监发表致辞，主题是IB课程与全人教育。

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民办学校从热到冷，中国本土，融合中西的课程要更加被重视，母语教育和中国传统文化将被提到前所未有的重视高度。

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从高中进入，高考必须要改革，计划明年新的高考改革和课标就要出台

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从核心素养到学科核心素养到单元设计和目标。核心素养如何落地？

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为什么中国要引入国际课程，我个人的想法和出发点不只是把孩子送出国，而是需要老师从经历国际课程中去学习，去落实倡导学科素养。国际课程中强调老师要成为课程设计师。

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学科的知识学习，最终形成素养，能力。2000年第八次课程目标改革，我们从课程方案宏观角度也已经开始强调三维目标。

我的疑问是核心素养研究出来了，但是为什么小学语文学科老师手里拿到的还是教材，缺乏和教材配套的课程核心素养的操作手册。

接下来的PPT是目前教育部即将颁布的语文，地理，信息技术学科的学科素养，老师说这个还没有颁布，请老师们不要拍照。（我记录了下）会在部门会议中和大家分享。

让每个学科从知识为本走向核心素养。

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一、问题化学习，要孩子更多追求问题的意义？学习的意义。回归对问题的探究。人对外部世界的过程加深对自己的精神世界帮助孩子找到人和世界中的位置，中国人也有中国的途径。

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老师举例了一个上海宝山团队的问题研究，有十几年的研究基础，我猜测是夏老师的团队。

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二、情景化加入的教学，其实就是让孩子多进行体验的学习，用有趣生动的情景，同时知识一定要有知识的社会价值

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三、单元设计： PISA上海第一名，背后，老师的背后教学，一个就是老师是不是经常向你布置一段时间的作业？所谓堂堂清，但是对于孩子来说知识的断裂，同时老师不仅不重视单元设计，但是老师缺少学科设计和学生生活的链接。

教师在课堂的教学和生活缺乏联系。教师支持，课程设计，到培训老师。所以给老师单元设计的培训支持是最重要的。

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根据单元设计来设计学科活动

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学生是否可以进入到实验室里面?不只是做书本上已经被验证成功的实验，而是去探究发现试验背后的原理。

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跨学科课程和学科课程不是截然分开的，我们需要更多的理解去明白，即使在学科教学中，更需要跨学科的思维和设计，而不是割裂去理解学科教学和跨学科教学。

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老师逃到在教育部座谈，分享中国教育的教研员制度其实也是非常有效的，教研员的英语单词也有了，就叫jiaoyanyuan。

接下来谈，如何在中国传统文化基础上，进行中西融合，重在中西课程的整合和创新。落脚在每节课的单元设计上。

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