语文教师研读教材的角度主要有八个
一.课文标题与文章内容的关联方法。
二.课文起笔和收笔的表达艺术与表达作用。
三.文章的展开顺序或章法结构特点。
四.文章的表达方式、语言特点和修辞手法。
五.文章中段的作用，段中的语文知识，段的精读训练价值。
六.文章的语言品析、语言特色欣赏。
七.文章的特别笔法，文章中的文学味。
八.课文教学资源的综合提取与分类整合。
好课设计有“八字诀”
一.实：实实在在学语言，练能力，增知识。
二.新：课堂教学结构新，学生活动形式新，教师教学方法新。
三.精：精选教学内容，精心设计思路，精致安排话题，实现精读训练。
四.美：美美地读，美美地写，美美地说，美美的品析欣赏。
五.活：学生实践活动充分，活动形式变化有致，教学手法灵活高雅。
六.趣：富有教学活动的情趣，富有思考探究的乐趣，富有读写结合的雅趣，富有积累厚实的意趣。
七.丰：教师教学内容有厚度，学生当堂收获很丰富。
八.深：有一定的教学深度，有一定的学习难度，有一定的训练力度。
语文教师要提升教学素养和提高教学能力应注意八个问题
一.轻慢学生课堂实践活动的习惯要彻底地改变。
二.漠视教学思路设计的习惯要彻底地改变。
三.零碎提问的陈旧习惯与方法要彻底的改变。
四.永远只与单个学生对话的教学方法要彻底地改变。
五.提高利用课文设计精读训练的能力。
六.提高利用课文设计动笔训练的能力。
七.在课文教学中大量增加学生的语言积累训练。
八·在课文教学中重视训练学生阅读文学作品的能力。
远离课堂教学中如下方面的平淡与庸俗
一.课前长时间地与学生“交流”“撩拨兴趣”“做游戏”猜谜语”。
二.面对不论什么样的情感基调的课文，都先要与学生调侃几句。
三.课文评析时总是让学生谈感受。
四.课文解读中常常纠缠与对一个学生进行追问。
五.课堂教学中学生活动的形式基本上没有变化。
六.教学中不过渡、不交代、不示例，没有活动之后的知识性小结。
七.夸张的无原则的表扬学生，常常要求学生鼓掌，乃至成为一种习惯。
八.常常进行煽情地迁移，时常在课堂上要求学生对某某说一句话，或写几句话。
九.上完了一节课，非得让学生谈这节有什么收获。
十.常常在课中、课尾对学生进行说教。
感悟：余映潮老师从自己的教学实践中提炼出来的这些基本规律。可以称其谓是上好课的宝典，值得认真学习。今天用简书记之，方便逐条对照学习，去除不良教学习惯，不断提升自己对教材研读能力，提升教学素养、提高自己的教学能力，扎根课堂，做一名会上课的老师，在上好课这条路上，我在前行……
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