第十一章 综合实践活动课程：实质、潜力与问题
综合实践活动课程，是基于学生的基本经验、密切联系学生自身生活与社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它作为新课程的生长点以及日益凸显的育人价值备受人们关注。因此，澄清综合实践活动课程的精神与真义，检视综合实践活动的困境与问题，就显得尤为重要。
我国的综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。它们都兼具三个共同的实质：首先，立足学生的直接经验，使学生通过亲身体验和感受所获得的知识。它强调以学生的经验为核心对课程资源进行整合；倡导依靠学生的亲身（心）经历获得知识。其次，回归学生的生活世界。综合实践课程就是要克服传统课程与学生生活世界剥离的事实，突破学科疆域的束缚，努力向儿童的生活和经验回顾。最后，关注学生的亲身实践。因为实践是人们认识事物的基本途径和方法，学生只有亲身实践，积极参与各项活动，才能在活动中体验生活，获得知识与智慧，从而化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性。
我国综合实践活动课程的潜力巨大，尤其在课程、教学与学习三者之间实现了一体化。在一体化的状态中，又将老师、学生、活动构成了一个不可分割的整体。这体现在如下三方面：
1、 重建课程观——弥合个体与课程的断裂
2、 重建教学观——弥合个体与教学的断裂
3、 重建学习观——弥合个体智力与人格发展的断裂
当然，有优势的存在，肯定就有弊端的出现。我国的综合实践活动课程并不是完美的，它目前还存在这样几个问题：
第一，流于技术的操作，缺乏整体的规划；
第二，与学科课程割裂，缺乏探究的深度；
第三，以事实研究为目标，缺乏价值的关照。
这些都需要我们在今后的教学实践中不断思考、不断完善的。
网友评论