1.摘要:
第一部分 道德心理学第一原则 直觉在先，策略性推理在后
第1章 天生与后天习得 道德的起源
他们不知道水被倒来倒去的时候总体积不变。他也发现，大人向孩子解释体积守恒是徒劳无功的。孩子没到一定年龄（一定的认知阶段）、头脑还没准备好时，是不可能懂这些道理的。而一旦他们准备好了，只需要玩一玩装水的杯子，他们就能够自己明白了。
换句话说，对体积守恒的理解不是天生的，也不是向大人学来的。这是孩子自己明白的，条件是要他们的头脑准备好了，并且有了适当的体验，
在青春期之后，就是皮亚杰所说的儿童可以进行抽象思维的时候，一些儿童开始自己思考权威的本性、正义的涵义，以及规则和法律背后的理由。在“后社会惯例”的两个阶段，青少年仍然看重诚实，也尊重规则和法律，但如今，他们有时会为了追求一些更高的价值（比如正义）而为不诚实或者违法的行为辩护。
别设定框框，让道德自由发展
马克·吐温曾说过，“一个人拿着锤子，看什么都像是钉子
从他人的视角来看问题。平等的关系（如伙伴之间）有利于换位思考，而等级关系（如与老师或父母）则不会。对儿童来说，从老师的立场来看待事物是很困难的，因为儿童从未做过老师。皮亚杰和科尔伯格都认为，父母及其他权威是道德发展的障碍。
孩子们不能像道德哲学家们那样谈论问题，然而他们忙于以一种复杂的方式将社会信息归类。他们似乎很早就明白了，阻止伤害的规则是特殊的、重要的、不可改变和普世的。
道德就是善待个体。它与伤害和公平相关《与忠诚、尊重、责任、虔诚、爱国主义或传统无关》
文化不同，道德的范围也不同
2.感悟:道德标准真是在我们不同年龄段，思想觉悟和地域差异都会有不一样的认知。所以，永远不要用自己的想法去想对方，对于孩子没有体验过老师，不能想象老师的位置，特别认同。就像我们工作当员工时和做领头人的境界不一样，也会认知不一样。
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