最大的危险不是动荡本身，而是延续过去的逻辑。――德鲁克《动荡时代的管理》
1 学习形式要多样
一节网课90分钟，是平时在校课堂的2节，学生们硬实实的坐在屏幕前1个半小时，还要接受思不同深度的知识，不同要求的知识点。多样的学习形式并用，无异于有助于解除学生们学习疲劳，身体疲劳和心理疲劳。直播、视频、讲解、连麦、练习、读背，依据授课内容和学生潜在的学习品质交替进行，间隔切换。推动课堂高效
2 学习的量要适切
此处的适切，理解为：适当和切割。因为是网络授课，见不到学生，可以说学生的学习吸收和作业书写大部分凭的是学生对老师的信任，凭的是老师对学习内容和作业的后续反馈和落实，当然，也有极少部分学生避免不了是因为老师们的某种威慑。所以在内容和作业的量上要适当，要有取舍。要精练勤反馈，要合适有层次，要跟踪狠落实。
3 学习内容要有趣
网络授课，孩子们经常就是一桌、一椅、一平板，这科结束下一科马上来，大脑既得是一个接收器，还得是一个过滤器，更得是一个分类器。长期统一呆板的学习内容，不考虑学生年龄特点，不考虑学生学习方式的改变，势必学生会在网课中走丢。所以对于精准备课，兴趣备课标准要高，切入点要准 过程要丰富，结尾要有味。
动荡不可怕，可怕的是身处动荡而毫无感觉；网课不可怕，可怕的是面对网课，仍未做出有效的“创新”！
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