且教且思 省时高效

      课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。教学目标必须在课堂中完成，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，我想这也是我们教师每天都在思考的问题。

      每节课前我们都在想这节课如何上才能省时高效。围绕这个问题我常常思考这样两个问题，一是我班学生现有能力水平和已有的知识经验，二是如何有效合理地设计教学过程。教学参考也有很多，我们都需要结合自己的学生实际有选择地借鉴和加工再创造，我想只要我们能静下心来认真思考，经常有意识地去琢磨，去尝试，就会有进步，意外的收获就会在不经意间获得。

      众所周知，教师精心备课是构建高效课堂的必要条件。作为一名教师，每节课的教学重、难点、关键都要做到心中有数，这样在教学中才能做到游刃有余。首先是备教材，在备课前要吃透教材，创造性的使用教材，能根据学情和教学需要进行改进和补充，使之更好地为教学，为学生服务，使课堂学习生动而有效，因而创造性的使用教材是提高课堂有效性的关键之一。其次是备学生，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要，了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学的脱节的现象，了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣，了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带人到一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。比如，我在教数学《烙饼问题》时，先是查资料，看课件，我觉得板书不适合学生掌握本节课的规律，于是就把教学过程在头脑中模拟，不知不觉就豁然开朗了，想到了适合我教学的板书，这样的板书一目了然，便于学生总结计算烙饼时间的方法，适合学生的就是最好的。再比如，我在教《三角形的分类》一课时，本节课的知识含量大，我在备课时，认为等腰和等边三角形的边和角的特点以及它们之间的关系会是本节课的重点，为此让学生动手测量，得出结论，这样学生才能真正理解和掌握。这就是思考带给我的一点收获。

      我校曾经举行的一次说课比赛，通过说课我明白了，说课的前提是研究教材，明确教材和教学设计中每一步的设计意图，如何恰当有效地落实教学目标，突出重点，突破难点。说课促使我们的备课更深入，更全面，更细致。在说课的过程中我发现，再好的课件当对学生理解知识作用可有可无时，那我们最好就删掉以免浪费时间。通过那次说课也让我感觉到自己的教学理论知识要加强，发现自己思考问题的深度广度有待提高。

      思考要时刻伴随我们教学的始终，我们的校长曾在我校的领导讲坛中强调核心素养的中心点是促进人的全面发展，以适应社会需求，我们的教学要紧密联系学生生活实际设计生活化的问题情境，把学习内容设计成学生内在的需求，从而引导学生主动发现，探讨问题，激发探讨兴趣，真实有效的问题链形成学习的结构，决不要脱离情境生硬地来教学，要在活动情境中引发学生不断地思考。

      我记住了这一点，每节课都尽量把书上的例题改编成贴近学生生活实际的情境来解决问题。比如，数学书中的原例题是，我买了5副羽毛球拍，花了330元。还买了25筒羽毛球，每筒32元。一打是12个。问：老师一共买了多少个羽毛球？我把它改编成：今天这节课我们要完成一项光荣的任务，就是帮助教我们的体育老师解决一个问题好不好？那么老师给我们带来的问题是什么呢？找同学读题，我校派李老师购买了5副羽毛球拍，花了330元。还买了25筒羽毛球，每筒32元，一打是12个。学校要求李老师算好，列好清单上交，下面我们就来帮助王老师算一算吧，我们都要算清楚哪些问题呢？学生提问逐一解答。

      营造有利于学生学习的课堂情境，启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识，培养学生发散思维，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学，在以后的教学中我还要经过自己不断的实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。比如，我在教《三角形面积》一课时，我是这样导入的，老师想请同学们帮老师一个忙，你们愿意吗？教师出示一条红领巾图片，同学们，我们学校要在一年级发展一批新队员，学校要订做100条红领巾，要我们帮忙算算需要多少布料呢？你们能帮学校解决这个问题吗？怎么来解决？这样有效的创设情境能激发学生主动探究的欲望，让学生在潜移默化中深深地感受到生活离不开数学，学数学是为了解决生活中的实际问题，培养了学生学习数学的兴趣。

      在教学中，听到孩子有困惑，发出疑问，我们应当感到高兴，这说明学生思考了，有思考才有疑问，“是怎么一回事呢，想不明白，猜不出来”，好呀，带着你们的疑问去探索，去动手实践，去发现吧，这时候就激发了学生求知的欲望。在平时的教学中，能让学生动手操作的就让她们去操作，在操作中，有的学生能发现新知，有的学生会产生疑问，学生动手之后获得的新知要比老师直接告诉印象深刻，还会产生成功的感觉。能小组合作学习就小组合作，让每个孩子都参与到学习之中，互相启发，思维在碰撞，兴趣在激发，数学教学重在发现探索新知识的过程。

      我的数学教学之路在逐渐摸索，逐渐改进，体现了教、扶、放的过程。我在实践反思的过程中，感受着教学相长，培养学生的同时自己也在收获着，每个人的能力不同，只要我们在求知的道路上每天进步一点点，就是收获，吾生有涯，学海无涯。学校为大家搭建交流的平台，为的是促进教师思考，提升专业素养，我有信心在我校浓浓的文化氛围中自己能不断的进步。

      ＂纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。＂书中的理论我们也都懂，但是如果我们不去真正的领悟，不去尝试，或懒得实践，那不管你懂得多少理论，都是纸上谈兵，只有亲自去实践，印象才深刻，感受才真实。为此我将在思考，实践，创新的道路上不断前行，不断丰满羽翼，逐步形成自己的教学特色，且教且思，快乐和谐，朴实高效。

且教且思 省时高效