在平时的教学中，老师们常有感于一个问题：学生学知识太难了！有些知识点已讲了好几遍，有的那么容易，学生还是不理解，真不知该怎么办?
造成这种局面的应是这几点：一，是老师们的错觉，老师们对教材自然非常熟悉，老师的知识储备肯定比学生要多得多，一门教材，有的老师已教了几年，有的已教十几年，有的则教了几十年，教材上的内容早已熟记在心，即使教材有变动，也是大同小异，在这种感性认知的情境下，认为学生所学非常简单，则大有可能。学生一时不会，老师没有变换身份想想，自己当时初学不也是这样吗?如果能想到这些，就会正确理解学生的苦衷，对学生有一个正确的评价。还有，学生程度不一，参差不齐，反应比较快的学生，毕竟是少数，能很快掌握的少之又少，老师觉得大多数人不会，自然形成以上的感受。
如果老师想体验学生的感受，就是自己去学学新的知识，看看跟学生有无区别，是否感同身受。
二，学生中有几个能真正做到自觉的?恐怕又是少之又少，大多数学生都是在无奈、不情愿下学习的，没有兴趣，没有激情，没有自觉能动性，他们根本不知道学习的目的是什么，为什么要学习?他们都处在“要我学”之中，而并非“我要学”之中，在如此境遇下，能把学习搞好?真成奇迹了。在这个年龄段，在现行教育体制下，学生以为就是在给老师学，在给家长学，而不是给自己学。
比如：语文课文中的生字词和英语中的单词，还有文科中记忆的内容，难道真学不会吗?不是的，是根本没有去学，没有去写；即使老师作为作业布置了，学生也是为完成任务，即使写了几遍，仍然不会，因为从来就是心不在焉。那下一步怎样呢?就是老师再布置，甚至用惩罚，在原来的基础上加几倍的布置作业，用浪费许多的时间来收到一点点的效果，毕竟写的多了，即使不会，总会有点儿印象。这就是老师用的最多的方法了，不然，还能怎样?
三，孔子讲的好——不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。
老师对于学生，不到他努力想弄明白而得不到的情况不要去开导他，不到他心里明白却不能完善的表达出来的程度不要去启发他；就如在一个房子里，告诉他一个角落，如果他不能以这一个想到另外三个，这样的学生就不值得教了。还有一种解读：如果学生不能做到举一反三，则老师就要换思路，另寻其它方法再教。
大多数学生做不到这点，所以才觉得学习很难，或者说他们根本就没有动脑，没有思考，当然不可能对所学知识熟练掌握。
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