案例二：
小林自我约束能力比较差，大错不犯、小错不断。有一次，他又违反了学校纪律，班级管教他，他不听，还不认错。班主任把他的妈妈请到了学校。在教师办公室里，小林不但不听自己妈妈的教导，还对妈妈大吼大叫，他的妈妈被气得眼泪汪汪，束手无策。面对此情此境，以及接下来，班主任该怎么办？
该案例中有三个点需要明确 ；1.违反学校纪律不但不听从管教，还不认错；2.不听妈妈的教导，还对妈妈大吼大，妈妈束手无策；3.在前两点的基础上日积月累，孩子自我约束力每况愈下，就被打上了“大错不犯、小错不断”的标签。
明确了这3点，作为班主任（任课老师）和家长就该明白，这个孩子是经“三座大山”“历练”出来的“皮猴”，绝非“小鱼小虾”（“乖乖宝”）类的孩子，遇上丁点错误就会自我惩罚，再加上老师家长的“严厉眼神+几句呵斥”，绝对会在这类孩子心湖中掀起滔天巨浪。
可是“人上一百，形形色色”，一个班里既有省心孩子自然也有费力孩子。
对待小林这一类的孩子，一要有足够的心理预设——估计得有长期“战斗”的心理准备；二恐怕得下“猛料”出大招，毕竟这孩子成了眼下这种状态，绝对是“冰冻三尺，非一日之寒”，需要萝卜加大棒政策，既得有和风细雨式的安抚，还得有狂风暴雨的棒喝。
一、发动群众力量
首先需要把这孩子“犯错却不服从管教、不认错”认知扭曲给掰过来。
“试错成本”这一术语告诉我们任何错误都需要付出成本代价。小林之所以犯错却不认错，就是因为他在最开始犯错的时候没有被及时止损。若追根溯源，自然会追到幼时的家庭教育中。
然现在孩子在家庭中待的时间越来越短，就应该发动班级同学的群众力量、伙伴力量，利用同学们共同监督的舆论力量来让孩子明白他已经游离了伙伴太久太久。
要知道任何一个人最害怕的是被群体排挤。
所以，好好利用伙伴的群体力量，比如结对子帮扶小林，比如发动全班同学发现小林的优点……将心换心，小林之所以“小错不断”，很可能就是因为久太久得不到同学和老师的关注，就是因为缺爱太久太久。
缺啥补啥，利用群众的力量，相信一定能换得“浪子回头”。
二、妈妈管住嘴巴
案例中的小林妈妈被请到了学校，面对自家一身毛病的孩子，继续用老办法：唠叨+责骂。对妈妈而言，孩子老毛病又犯了；对孩子而言，妈妈还是那招，毫无新意。母子双方又回到了旧模式，无怪乎儿子大吼大叫、妈妈眼泪汪汪。
在这场博弈中要想儿子改变，首先需要慢慢改变的是妈妈，就从管住嘴巴不唠叨或少唠叨做起。
随着孩子慢慢长大，家长的角色应该从“驾驶员”转换成“教练”，只在必要时期、特殊阶段做“技术层面”的引领，而非事无巨细、天天唠叨，以至于越俎代庖。
相信小林在家肯定早就受够妈妈“全方位、360度、无死角的苍蝇式”唠叨。试着换位思考：一个成年人，耳边经常有领导在不停的唠叨，谁能受得了？
妈妈需要管住嘴巴，给孩子试错的空间，让他“在错误里多待一会”，学习毕竟是他自己的事，学校生活也更多地需要由他自己去应对。
管住嘴巴，除非你对孩子心中所想、问题的解决有了足够的了解和把握，否则闭嘴比唠叨更高效。
三、老师“黑红脸”切换
一个优秀的老师（班主任）需具备一个高明的演员的素养——会变脸——前一秒和风细雨、下一刻疾风暴雨；此刻封神恶煞、彼时知心好友。
就需要部分学生摸不着北、小心肝儿颤巍巍。
小林这孩子小错不断，对于班级管理而言就是一块硬骨头，必须狠下心、黑着脸“拿下他”，无规矩不成方圆。
这是底线，不容践踏。
但务必明白，小林毕竟是个孩子，心性还不成熟，同时又缺乏足够的关注和爱护，正是需刷足够存在感的特殊时期。一定要在训斥（惩罚）之后不超过24小时内把孩子再叫过来，摸摸头呀、拥抱两下呀（根据各位老班自我特质而定）等小招数来安抚。最终还要让小林明白，全班同学包括老师在内，依然不曾放弃（更不会嫌弃）他，依然很爱他。
要知道，“打俩巴掌再给俩甜枣”是做思想教育屡试不爽的妙招。终极目的是让孩子能感受到老师对他的爱，同时还要给予足够的信任。
也许，小林应该被归类到“问题学生”中，因为“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。我们都会遇到这些“问题学生”，而他们的管理与教育又是班级管理中的一个永恒的绕不过去话题，更是学校教育中的一篇大文章，也不是一件容易的事。
但“问题学生”若能得到及时引导和转化，绝对会对整个班级的学习环境产生意想不到的良性影响。
爱和信任，是带“问题学生”“回家”的两大法宝，也永远是教育的不二法宝。
毕竟，以爱为底色，才是教育的真谛。Ycy389--002
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