环境氛围
在小学阶段，学习是学生日常生活很重要的一部分。班级教室是学习的主要场所。教室的布置，要能够最大限度的为学生提供学习上的支持，同时也要能够最大限度的为学生提供全面发展的支持。（教室的功能区域可参见后文）
比环境中的物品更重要的，是这些物品的组合以及环境中的人的精神状态，有机结合之后所营造的一种“氛围”。对环境氛围的要求，是我们教学中非常重视的环节。
由物质形成的氛围
教室中总会有各种物品，比如书柜、书架、储物栏、墙面的装饰画、张贴的学习材料等等。这些物品并不会因为颜色和质地方面的不同而在价格上有太大的差异，比如同规格的一个黑色的书架与一个原木色的书架，价格上可能差异并不大。这时在布置教室时就需要考虑一下各种物品在颜色、样式上的搭配。
有的人以为孩子就喜欢花花绿绿的，因此把教室布置得过于花哨。孩子在节日或者玩耍时，偶尔接触一下这种视觉冲击可能很高兴。但是考虑到教室是一个学生每天都要在其中专注学习的场所，如果整个环境视觉嘈杂，就像把孩子置于声音嘈杂的环境一样，会给孩子内心燥乱的影响。
芭学园追求的环境是安全、温馨、艺术化、有节律、自由轻松、美好舒适、有序、有准备、自然、朴实、有生命感、有季节性、和谐、鲜活、合作、有交流、互动、充满关爱、平等的。
环境中的人与人之间的关系营造的良好氛围
这比由物质形成的氛围更加重要。老师和学生、学生和学生之间一定是像朋友一样平和自然、和谐鲜活，是有合作、有交流、有互动、且充满关爱的、平等的氛围。在这样的氛围中，学生不用害怕老师，不必巴结老师，才能比较放松的专注于自身的学习和发展，才能很好的与老师合作，老师的引领和帮助才能发生更充分的效果。
在学校，老师每天有很多时间是跟学生们在一起生活的，而不仅仅是“教学”。除了上课和学业，老师和学生还要共同经历许多事情。彼此生活的交集必将在师生之间建立起密切的联结。作为班级的权威和引领者，作为成人，老师对师生关系负有主要的责任。建立怎样的师生关系，是老师必需面对的选择，它不仅对学生的成长有深刻的影响，对老师自身的职业生涯也是举足轻重的。
环境材料
芭小的目标是“建构人格，历练才智”。所以，我们将那些对学生在校学习、生活和社会交往有所支持的材料，按照学科和功能进行划分。这些材料尽可能涵盖成人基本生活的各个方面，以便不同特质的孩子的发展，都能够在学校的环境中得到支持。这些材料的选用，要考虑到彼此之间的内在关联。这些材料的布置，要呈现出内在的秩序感。
由于小学是按照年龄来分年级分班，因此材料的提供会考虑到班级学生的年龄特点和心理特点。但是对年龄的参考也是具有一定的灵活性的，是一个年龄段的范围（比如6-8岁、9-12岁），而不是刻板的一刀切。
环境材料的选用，要有“生命”的气息。跟活人待在一起和跟一个橡皮人、塑料模特待在一起，给你的感觉是不一样的。尽管那个活人没有跟你说话，没有朝你微笑，也没有碰你，但是他身上会散发出生命的信息。像这样的生命的信息，或者叫“气场”，会彼此感染和影响。一些带有生命本源信息的材料，会为这个气场增添温暖、富有生命力、富有创造性的气息，这些都会让正处在生长过程中的孩子感到美好和滋养。这一类的材料有：
* 来自大自然的材料如树枝、松果、木头、棉织物、植物染色的棉纱等制作的工艺品生活用品（如储物篮）或者文具（如笔筒）。
* 植物（绿萝、盆栽等）、花束和动物(小鱼，蝌蚪等）。
* 陶泥制作的工艺品。
* 麻绳、竹夹
* 艺术作品
* 展现生命力的照片
由于生活内容的复杂，以及社会条件的制约，我们不可能将所有物品都替换成自然材质。事实上，由物质构成的各个区域本身是没有情感的，但是在老师用自己的心灵和思想使它们服务于孩子的时候，它们就具有了生命力。通过精心的搭配、布置和有序有效的使用，老师们用自己的精神内涵，赋予整个教室勃勃生机和旺盛的生命力。所以教室对学生最大的影响不仅是材料的丰富性，更是教师与孩子共同构建出来的、有灵性的氛围和情感环境。如果教师是有感受力的、有情感的，那么教室就会被布置成对学生最有吸引力和感染力的模式。不仅能最大限度的支持到学生的发展，而且潜移默化的帮助学生们建立起良好的生活和学习习惯，学习到基本的工作技能。
除此之外，教室中老师与学生融洽的、亲密的、能够给予学生力量的、能够给予学生专业引领的关系是非常重要的。良好的情感基础和老师扎实的学科素养，有助于老师成为学生心目中的权威和榜样，学生才会自发的追随老师学习，接受老师的引领。良好的师生关系会织起牢固的情感纽带，这种情感会扩散开来，扩展为学生之间的良好关系、学生与物品的良好关系、学生与整个环境的良好关系。在这样的情感支持之下，学生会更容易遵守教室里的规则，互相尊重，互相爱护。
在这种氛围中，在良好的情感基础之上，学生的纪律建构也会更容易。而且这种有情感基础的建构过程，有助于学生建立健康的规则意识和良好的自律。
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