老师，您敢上“裸课”吗？
在一次教学观摩活动中，我上了一节未经试教的课，也就是上了一节“裸课”。
曾经和一位律师朋友聊起上公开课，他说：“公开课本来就不应该试教。我从没听说过哪位律师开庭，需要‘预演’。”朋友的话，触动我思考～～
一直以来，公开课试教，仿佛天经地义。一次次备课，一遍遍试教，一一推倒，一番番重来，折腾不止，筋疲力尽。最夸张的，当数那些参加“比赛”的选手们，一旦有幸被选中，就会走上磨课的“不归路”。日里磨课，夜里梦课，死去活来，活来死去。
于是乎，听课者最终看到一节万花筒般精致的课——动画美轮美奂、音乐荡气回肠、语言气势如虹。置身其中，恍若观赏一场艺术表演，让人目不暇接。
长期以来，对公开课的评价，大多注重其“教学艺术”而忽略其“教学效率”。一节花了一年时间准备的“精品课”，其示范的价值究竟在哪里！
观摩公开课的终极意义，在于学习先进的教学理念，改造常态课堂。然而，这种近乎“变异”的公开课所呈现的教学理念，对日常教学又有多少指导意义？
从这一点而言，我更欣赏那位朋友的观点——公开课，要向律师开庭学习——不预演、不雕琢，真实地呈现过程。
这样的课堂，精彩值得借鉴，问题值得反思。
这样的课堂，才接近真实，因为一线教师的常态课堂，哪来那么多时间准备？
这样的课，虽不完美，但是有研讨价值。
有人曾经采访名师于永正、支玉恒、贾志敏等几位前辈，他们的课经过几次试教？答案是——第一遍，不试教；后来，边上边改进。不试教，是不是不备课？不是的，反而对备课提出了更高的要求。可见：
于永正老师备课，把“工夫”花在“功夫”上——反复练板书、练朗读、练批注；
支玉恒老师备课，读一遍，就把课文反扣过来，捕捉文本的第一印象，根据文本特点设计教学；
贾志敏老师备课，几乎小学课文的所有名篇，都能熟读成诵。
这些前辈名师是真正“用一辈子备课”。他们，把工夫下在了课堂以外——文本细读的功夫、板书的功夫、朗读的功夫、背诵的功夫、点拨的功夫。他们把学生的学习放在首位，以成就学生的精彩为己任。于是，我突然有了上“裸课”的想法，即上一节公开课，不试教。 于是乎，上课前，我用心地研读现成文本，思考教学方案，并对各种可能进行充分的预判；进入课堂，心理会莫名兴奋（当然也带着一丝丝紧张和期待），仿佛前往某地探险。
当然，把公开课当作“研讨课”，而不是“示范课”，那么，我们就不必太计较某一个环节“不够完美”。其实，真实的家常课，也是“不完美”的。“不完美”，会带给上课者和听课者共同的思考——如何抵达“完美”。
当然，对于初入教坛的老师，适当的试教，是必要的“入格”训练；对于走向成熟的教师来说，不试教，不仅是勇气，更是修炼的法门。
纯属个人闲聊之说
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