2020-02-16

day12

在苏氏教育中，“自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的自爱心的最强大的源泉之一。”②苏氏教育中重要的一个因素就是把孩子看成活生生的人。阿德勒认为孩子是一个独立完整社会人。孩子对自己看法以及如何行事，是以他们怎样看待自己和他人的关系，以及孩子们认为别人是怎么看待他们为基础的。孩子们首要目的都是在追求自己的归属感和价值感。③正如苏霍姆林斯基在教育活动中，首要任务就是让孩子在参与教育活动中体验到人的自尊心和自豪感。不论是成年人还是孩子，在我们的心理中，都充满着向往美好的活力以及有目的追求目标。每个孩子都是带着美好走进了校园，内心世界都是希望得到周围的认可，可是一段时间之后，由于个体差异，一部分孩子就出现问题，慢慢的失去了往日的乐趣。倘若老师没有用心去观察孩子们的变化，久而久之就出了问题学生。老师应该全方位的了解孩子，不只是在学习上，在生活上也要密切关注。“金无足赤,人无完人”，对孩子的评价，也是全方位的，并不是单纯的从孩子的学习成绩上所决定的。正如书中述言“给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，在他们心中激发自豪感、自尊心——这是教育工作的头一条金科玉律。”孩子们的自尊感是建立在快乐的基础上的。在我们的实际计教学活动中，常常发现，一些孩子的学习成绩开始不是很优秀，可是他和老师们走到非常近，常常参与一些活动，在活动中老师们对他们也是比较认可的，久而久之孩子们的学习成绩也是有所提升的。这是因为孩子们在某一个方面的比较优秀，其内心世界并不是只满足这一方面，会促使他们在自己相对薄弱的地方努力的。每个孩子都是一颗闪亮的星星，我们要做擦亮星星的那个人。孩子们能够获得“自尊感”的前题，还有一更重要的因素，就是有一个良好的润泽的师生关系，师生之间诚实相待，没有隔阂，能够走进对方的世界。其次，能够感受到彼此之间的关怀，重视对方纯在的价值和意义。再者，师生相互信赖对方，老师首先无限的相信孩子。最后，双方都能够有一个共同的满足感。只有在这样的良好的师生关系中，孩子们才能更加主动的去学习。