张老师今天上的这篇文章来自台湾作家凌拂的文学作品《打架》，千字左右。我刚才也在网络上找到了这篇文章读了几次，我发现，作为班主任，我真是太需要把这篇文章带到课堂里去让学生看一看，毕竟，班上打架的同学真是层出不穷。
上课伊始，张老师就出示了三副图画问学生，你看到了什么？学生回答他们都在打架，接着介绍文章及作者，这本书是著名作家凌拂写的，激发了学生阅读文本的兴趣。
接着，张老师带着默读课文，通过三个自测题，引导学生阐述这个故事的主要内容。张老师设置的三个自测题特别巧妙，分别指向谁、通过什么方式做了什么、结果怎么样，学生通过这样一个支架，就厘清了文章的主要脉络。
了解了故事的主要内容后，张老师开始带着学生走进这个故事。此时，张老师引导学生关注“我”和罗二郎打架的原因，这个分析原因的过程更像是学生在剖析自己，学生产生了立体的感受。
随后，张老师引导学生们思考：小说中的老师处理打架的方法好不好？联系课文内容和生活经验写出好与不好的理由。这个驱动性的问题与学生的生活相近，学生的思维能够得到充分地释放，孩子们各抒己见，在思维碰撞中说出自己的想法。这个环节中有一个小组交流的过程，这个过程我感觉设计也很独特。日常生活中，学生们难免会发生矛盾，而透过这次的讨论，学生其实也受到了精神的洗礼。最可贵的是，这份精神的洗礼还是学生自己得到的。这个过程，既关注学生提取重要的信息，也重视学生的阅读能力，课堂设计别出心裁。
最后，张老师引导学生延伸思考：人类的第一次打架可能是什么原因？从而引出《打架的艺术》这本书，再综合提问：如果要给打架立几条规矩的话，你会立几条怎样的规矩？学生从课内延伸到了生活。
学生的收获岂止是打架呢？张老师看到有个学生说在心理咨询师待了四个小时浪费学习的时间，张老师很明确地讲出了明白道理更是一种学习，我想这节课的意义更多的是对于品德的锤炼，更多的是对于未来是否能够打架的思考……
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