今天《学习之美》学习群有几位同学发了他们的学后感，我看完的第一感觉就是他们的四问学习法第二个想其实都是听，也就是我看到了什么。
举个例子，我看到一条鱼跳出水面，我想到水面泛起了涟漪，我想到水面上随波飘荡的树叶……这些其实都是看到。
什么是想呢？我想到了“春江流水鳜鱼肥”，这就是一个非常好的想。
四问学习法的第二问想特别难，主要是难在自己无知，因为一个人学不会自己不知道的东西。就好像我们看到一条鱼，于是我们就会想如何蒸着吃，如何煮着吃，如何炸着吃，如何一鱼多吃，但是如果我们不知道这些吃法，我们就想不到。鱼是一个碎片，但是如何做这是一个模式，模式是用来指导行动的，比如，家里有老人，煮点鱼汤更健康营养，更利于老人吸收，所以买两条适合煮汤的鲫鱼或者黄鸭叫回去做鱼汤。这样，就是一个完整的变和用了。
所以，四问学习法的本质，是一个从碎片到模式再到碎片的过程，比如，我看到了水煮鱼，所以我想到了水煮这一种烹饪的方法，那我能不能用这个方法来水煮肉片呢？水煮羊肉呢？我决定拿水煮肉片试一下，这就是学习的一个举一反三的过程。
当然，上面我举得例子都是近距离的想，是最低层次的想，我看到水煮鱼，我想到烤鱼，由烤鱼想到烤这种烹饪方式，这就是更远一点的想了。
比如，今天同学对老师的观察，让我直接我想起了倾听的两种模式：站在自我立场的倾听和站在对方立场的倾听。从这里我发现自己一般还是以自我倾听为主，所以以后要多站在对方的角度倾听。更进一步的想，就是我的反思，反思有三层，事件，行动，系统结构，我的反思是在哪一层呢？如何才能进入到更深层次的反思去呢？
实际上，要进去更深层次的反思，就需要有洞察事物本质的能力，而这个能力，又必须是建立在掌握足够多的观察模式的基础之上的。还是以前的那个小例子：观察一个物体，需要尺子，杯子和杆秤。
网友评论