吃过午饭，接到孩子班主任的微信消息：方便通电话聊聊不？我心里咯噔一下，孩子肯定在学校捣乱了。
我家两个孩子，上次被叫家长，是老二在学校跟别人打架，把人胳膊咬了，还好只是红肿，好在对方家长也是明白人，我们赔礼道歉了事。
事后，我们自然加强了对孩子们的教育，经常的唠叨是这样的：在学校不能惹事，要专心听讲，按时完成作业……
孩子读小学一年级，下半年这才过半，平时放学有作业，大部分在学校延时课上就做完了，剩下一些要求家长合作的，如情景对话、自创作品等，我和孩子妈妈工作忙，先前都是把孩子交给奶奶，由奶奶看着完成作业，晚上直接在奶奶那里住。作业完成后，奶奶拍照发给我，我来传给老师。一年级，我对孩子没有多少要求。孩子偶尔回到我们身边，我看着写作业，这才发现一些问题。
态度不端正、习惯不好。写作业时，小动作特别多，喝水、上厕所，不是橡皮掉就是铅笔掉，捡起来的过程磨磨蹭蹭。做完作业，各科书本乱七八糟摆满屋子。脾气暴躁，有应付作业的情况。字迹潦草，粗心大意处处显现，漏题情况突出。不会整理书包，书包里外乱、脏，不爱惜书本，课本有卷边破损情况。
我不注重成绩，但以上这些是态度和习惯问题，要改正。我还仔细看了孩子的测试题，能看出来，这孩子成绩很一般。答题过程中，漏选、未理解题意、粗心大意而失分情况的很突出。
这些问题如何解决？我和孩子妈妈陷入了沉思。孩子是一张白纸，刚入一年级，写写画画的习惯随老师，也有家长的责任。尽管我是教育学专业毕业，但工作后不在学校教书，对低龄孩子的行为习惯，没有应对的方法。和众多父母一样，教育孩子，我们也是摸着石头过河，是第一次为人父母，和孩子一起学习成长。
后来我们一致决定，做我们能做的，加大爱的投入，先从改变我们自己开始。
变化正在发生。工作再忙，父母有一方要及时回家陪伴，隔代人很难教育好孩子。不让孩子跟着奶奶写作业，不再跟奶奶住，奶奶只负责接送工作。
家庭作业方面，我收到作业后，先了解老师的要求，想出创意，先从陪写开始，纠正坐姿，指正笔画，全程陪同，有问题及时改正，不给孩子分心的机会。
在创造性写画方面，我们下的功夫最大。首先是自己理解相关要求，然后找资料学习，慢慢引导孩子发挥想象力，让他自己创作。“好孩子都是夸出来的”，对孩子的创造性思维，每一点都大加赞赏，实在是偏离主题的，不直接纠正，而是想方设法举出生动的例子进行引导。
对于课堂上做错的题目，不指责孩子，也不强加要求罚写多少遍来加深印象，而是一道题一道题分析，从字典和课本里找原字、原句解决语文问题；借助家里的毛笔、筷子、积木等解决数学问题；对于句型、用词，则通过情景模拟的方式，让孩子仔细体会词句的真正含义。
经过一段时间的摸索，我们逐渐形成两个独特的教育方式。一是对孩子的任何一个问题，都不敷衍，而是耐心讲解，让他弄懂弄透。不会的题目，我们自己查电脑，翻课本，理解后再教给孩子。二是不给孩子过多要求，按照学校的课程进度，课本上的知识掌握就可以了，不买辅导书，不做其他习题，不加重学业负担。在陪伴方面，每个周末尽可能带孩子出去玩，让孩子跟同龄孩子多交往。
孩子妈妈忙一些，常常加班。妈妈的陪伴，主要在睡觉前。和孩子共同叠衣服，睡前聊天，这在我们做出改变前是没有的。通过聊天，我们惊喜地发现了孩子的内心世界：妈妈，我同桌那个字呀，你不知道写得有多难看，老师都气得给他擦掉帮他写了。妈妈，俺们学校运动会，班长拿了个金牌，他可真厉害。妈妈，王强午休时把被子都盖反了，真可笑……孩子把自己一天的见闻、感受，都讲给妈妈听，妈妈更是耐心倾听，有时做出点评和引导，尽可能让孩子表达，让孩子在肯定和鼓励的氛围中茁壮成长。
孩子以肉眼可见的程度变得优秀了。
那么话题又回来了：这次老师来电话，是怎么回事？
我想，老大性格温顺，不会是打架，他不是冲动的孩子。再说这段时间，我们改变了教育方式，投入了更多的爱，不应该是打架的事情。那一定是成绩，老师讲的知识他不会，班级小测验，莫非是成绩倒数了？肯定是这个。
怀着忐忑的心情，我给老师回了电话，结果出乎所料。班主任说，想和家长谈谈，孩子近段时间进步非常大，上课表现积极，踊跃发言，听课认真，性格也开朗了。
重要的是，课后的检查测验成绩优秀，知识掌握得很牢固。打电话的目的，就是想让家长了解孩子在学校的表现，希望家校联手，让孩子一直保持这种状态。
挂了电话，我立即给孩子妈妈打了电话，她也是心情激动，笑逐颜开。
老辈人说，教育孩子跟种地是一样的，翻地、播种、浇水、施肥、除草......种在地里的种子需要适当的温度、肥料、雨水和阳光，教育孩子则需要爱心和鼓励、坚持和指引，少了哪个环节，都不成。
听了老师在电话里的介绍，结合自己教育孩子的经历才发现，还真是这样。
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