论我国基础教育课程改革的价值转型
通过初读钟启泉教授的《课程的逻辑》著作很受启发，也使我了解到当下我国基础教育改革的重要性和紧迫性。也清楚的认识到“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”是我国新课程改革高高举赶的一面旗帜。
在教育多轮次改变进程当中，课程改革一直是教育改革的难点和瓶颈，主要是缺乏正确的方向和科学的指导方法。在《教育的逻辑》一书引言中，钟启泉教授概括了课程编程制大抵离不开三项基本原则；其一，传承和发展人类文化遗产；其二，回应社会现实，其三，满足儿童发展的需求。所谓“课程编制”是指以选择和排列教育内容为主要课题的作业，不管你意识到与否，它总是集中地反映了编制主体所拥有的教育观，知识观，学习观，儿童观。
新世纪的基础教育学校力求建立一个充满关爱而不是残酷竞争的环境，重视学生的人格建构和多元发展，因为每一个学生都是“多元智能”的存在。传统基础教育课程推崇的“基础学力”重心是“读、写、算”技能，当今时代基于“关爱伦理学”的课程所强调的“基础力学”重心则是“学会关心”。 学校不是知识的配给所，学校的首要课题是学生的发展。学生的知识不是教师赐予的，而是学生自己掌握的。促进发展的课程不是教授现成知识的课程，而是探究真理的课程。
课程改革的过程充满新旧观念的碰撞，引发着多元声音的交响，正是这种碰撞和交响，才能给我国基础教育学校的课程与教学带来新的活力和新的希望。教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革。
长期以来，基础教育课程体系为知识技能所主宰、为升学考试所左右，目标单一，内容死板，过程僵化，方式机械、严重影响了学生身心的健康发展。新课程顺应时代发展的需要，要彻底扭转应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建求得每一个学生发展的课程体系任重而道远。
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