01 王子开讲：社会化学习的精髓

数学王子张齐华的社会化学习，之前在线上有听过，现场聆听的感受完全是不一样的。对社会化学习的精髓有了进一步了解。

张齐华分享《社会化学习：在交往互动中“看见”每一个》

（1）问题：80%学生80*时间在假装学习

依据：全国大赛一等奖前几名的课堂切片观摩之旅，某某同学40分钟数学学习“脑电图”。80%的同学是沉默的大多数。

三个层次：听（5）、做（6）、说（9）

他说：大部分学生处于“脑死亡”的状态。

让我们回忆最近的一次数学课，处于中位数的学生上课的“脑电图”是什么样子的。现场有一位老师直接画出了一条长长的线段。我回忆了一下，班里的某位同学的“脑电图”处于说的层次只有不到1分钟的时间，听占据了大部分时间。如果再放大，更多孩子的“脑电图”也就是一条线段吧。这样回忆，真的有些汗颜。

（2）行动：在交往互动中看见每一个学习

课堂结构：（独立研究）组内共学20分钟【人人深度参与，基本的知识技能得到掌握】+答疑深化20分钟【每人提出问题，到每组提出一个数学问题，群体协商构建】+练习反馈

播放了一段小组共学的视频，一边播放一边讲解，让我们看到了小组共学的一个范本。这样的小组学习，

组长培训很重要，老师对组长的了解也很重要。每次上课前，组长的大局意识，追问意识，关注每一个的意识，以及学生提出问题的意识。这是关键地方，也是决定课堂起点和保底的地方。

02社会化学习如何备课

吴贤老师分享《认识比》这一课的备课指南：

地图：任务概览与学情分析

提问：问题筛选与重点分析（问题收集、问题筛选、问题排序）

深化：板书设计与深化路径（设计双重板书，分割板书增量，匹配关键问题）

于一线教师而言，这样的备课需要在团队中实现，非常考验老师对知识本质的理解，对学生学习路径的规划，对学生问题的辨识，板书结构化的思考，都需要比较上乘。但这是一件很有意思和有意义的事情。

03社会化学习如何上课

吴贤老师执教《认识比》，学生小组共学15分钟，接着是答疑深化环节。

每个组提出了一个问题，老师拎出了三个问题：

分数、除法、比的关系？

两个量的比可以表示一对准确数据吗？

比赛的比分和今天学习的比有什么关系？

老师带领学生进行不断辨析，逐一解决问题。将比的本质意义进行揭示：两个量的关系，比不变，但各自代表的数量可以变；比分的比是表示大小关系，是个数比，比是份数比。

这样的上课，学生参与的积极性是很高的。少了小组的成果汇报分享，就免了简单的重复。

只是，我有如下疑问：

（1）学生提出的问题，几乎都来自学习单。也就是说组内共学时学生的疑问第一次是没有得到很好的解决，那么小组共学的效果如何检验呢？

（2）对一个单元的设计与备课如何实现的，因为只有这样才能看到对一个知识点的通盘考虑。

04“学习单完成”操作指南详解

深度学习长什么样？完全可以看学生的学习单。

（1）定标：研制“学习单完成”的差异标准

学习单和目标对应；学困生想躺平的时候，旁边有三个人站起来，需要他投入学习。

“我的目标”：圈画重点（水平1），勾连题目，对应目标（水平2），批注解读，核心词的理解（水平3）

“我的研究”：完成任务（水平1），思维留痕（水平2），提醒追问（水平3）

“我的问题”：方法篇——方法全覆盖，资源全支持（是什么，为什么，怎么办？有别的方法吗？有区别和联系吗？有什么用？）

线索篇——基于目标提问，基于研究提问，基于检测提问

优化篇——错误到正确、模糊到清晰，单一到多元，肤浅到深刻，零散到结构，圈内到圈外

（2）培训：组织“学习单完成”的专题培训

标准解读，标准放样，标准提纯

（3）评价：开展“学习单完成”的多元评价

多维评价、经验介绍，作品分享