对“大语文”的个人理解

德哥今天期末考试。

作为资深小学生，考试经验已经很丰富了。

但是早上，德哥说“数学很简单，但是语文不敢说”

“语文不仅考课内，而且考课外，有些时间课外内容占的分数还很多。基本都不知道”

比如三年级考过“《红楼梦》里的主人公是谁？”

德哥说“给三年级小学生考试，这是不是太难了。有几个三年级小学生读过《红楼梦》？”

诸如此类特别多。

对“大语文”的个人理解

语文，从某种角度和历史，政治，地理，科学，文化等等都有关联。

不过小学生要不要大量小说作为知识储备，不好说。尤其小说是在特定历史背景下写的，如果对历史背景不了解，单纯读小说，我感觉意义不大。

大语文的本意是希望学生的知识面更广泛。

而不同知识有不同的记录方法，先掌握方法，再去扩充知识，才会形成系统有效的知识结构。

知识堆积和知识结构之间是有区别的。

比如烹饪和美食，有不同的知识结构。

烹饪倾向于“食材选择，烹饪工具，烹饪方法”

美食倾向于“地域，时间，人物记忆，色，香，味”

大语文对人的塑造点在“历史和文化为背景的，情感传承”

对“大语文”的个人理解

历史背景，需要历史的考据，考证方法，搜集资料。

文化背景，政治，经济，军事等大背景，风俗，民情，家族等小背景

情感传承，共同的心理情感传递，以及个体的心理情感传递。

这样的语文知识体系建立“是对共同体和个体都有建构意义的知识储备”

个体比较容易理解“命运共同体”和“个人价值理想”之间的关系。