（一）教学目标:
1.借助拼音识记、图文对照识记、根据字形猜测认读等多样化的方法，认识12个生字。认识“”3个新偏旁。会写“ ”5个生字。
2.采用边玩边说、结合图画猜想、表演等方法，探究小动物的心理，正确朗读课文。
3.积极参与学习活动，学习认真倾听，学习同桌合作，逐步养成良好的读写习惯。
（二）教学重难点:认识12个生字。认识个新偏旁。会写“、”5个生字。
（三）教学准备
1.生字、词语、偏旁卡片。
2.配套教学用课件。
（四）教学过程（第1课时）:
（一）板块一:游戏导入，渗透识字方法
活动设计:师生玩游戏
第一关:“学一学”
根据老师的语言提示，学生模拟出声音。小鸡、小青蛙、老师的笑声……
第二关:“猜一猜”
这三种声音都可以用汉字表示。老师这里有三组汉字（哈哈哈、呱呱呱、叽叽叽），猜一猜哪一组汉字是谁的叫声、为什么。
第三关:猜“咕咚”怎么读
“咕咚”怎么读？你是怎么猜出来的？
小结:
（二）板块二:初读感知，多形式认读生字
1.理解课题，学习生字
今天我们学的课文叫《咕咚》，师板书课题，生齐读。
这个故事里是这么写“咕咚”这个声音的（出示课文第1自然段 “一个木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里。”师范读）谁能用自己的话说说这“咕咚”声是怎么回事？
学习“掉”字（提手旁说明这个字和手有关）
学习“熟”字（四点底表示和火有关）
在这里，“熟”表示什么意思？（不是把木瓜放到火上烧，烧到可以吃了，而是指木瓜一直在树上长，长成熟了，可以吃了。）
2.初读课文，整体感知
朗读建议:“你可以这么读——看看图，读故事。不认识的字可以借助拼音读，也可以猜着读。争取把故事读正确，读流畅。”
师生合作读，师读第1自然段，请一生朗读第2自然段，读完询问是用什么办法猜出“吓”字的？再请学生读第3、4自然段。
学习“鹿”字，渗透学习方法:从以前的阅读中认识生字；把识字和看图结合起来，图文结合，猜字的读音。
学习难读的词语“逃命”，师强调正确读音。
请生读第5段，齐读最后。
（三）板块三:紧扣“跑”字，表演探究心理
故事讲完了，你们有什么问题想问吗？会提问的小朋友才是真正会学习的小朋友。
提示:老师这里有两幅图，可以帮助大家来思考提问。（出示课文插图一“木瓜掉进湖里”图和“大伙儿一个跟着一个跑”图）看了这两幅图，你有什么问题？
预设1:为什么大伙儿都听小兔子的，跑起来了？
板书“跑”。
预设2:为什么大家都不思考，而是直接跟小兔子跑？
师:我们先来看看小兔子为什么要跑？
板书“吓”，板贴“拔腿就跑”。因为小兔子被咕咚声吓了一跳，所以她要跑。
师:那小猴子为什么要跑呢？读读第3自然段。
关注词语“一听”，说明小猴子当时根本没有思考，想都没想，是“跟着跑”。
请三位学生上台表演，一个演小兔，一个演小猴，一个演咕咚。
狐狸呀，山羊呀，小鹿呀，他们是怎么跑的？（板贴三个小动物在一起跑的图片）自己先读一读课文。板书“一个跟着一个跑”
四人小组表演，上台展示。
（四）板块四:盘点生字，观察学写汉字
1.根据故事的前半部分，老师编了一首儿歌。
“木瓜熟了 掉进湖里，咕咚一声，吓得大家，拼命跑呀，拼——命——跑！”
2.学写生字“吓、怕”
PPT 出示田字格里的“吓、怕”，
提示:①观察
这两个字都是什么结构？
今天这两个左右结构的字特点都是——左窄右宽。加上虚线，你们就明白了——生答:都是左边写得小，右边写得大。
仔细看看这两个字，重点笔画是哪一笔？
②示范
师范写“吓”，生观察后练写“吓”字。
师边写边讲解:“怕，左边竖心旁，一竖要拉长。右边是个白，起笔要对牢。”，生观察后练习。
③展示点评
强调突出重点笔画，左窄右宽。师生再写一个，要求学生把不足的地方改正了再写。
网友评论