上周我们赴郑州学习后，在确定模仿名师课的课题时，我非常坚定的选择了储冬生老师的《小游戏 大学问》一课，这里有两点原因，一是储老师的这节课是始终以游戏贯穿的，学生整体活跃度参与度较高，自己也想多上这类型的课来丰富自己的课堂设计；二是众多专家的课中我们看到的往往不单单是一节课，而是其背后的思想，这个我有时难以悟出，相较之下储冬生老师的课让我觉得更轻松自在，系列设计较多，也就是我们常用的一个网络词“接地气儿”，在模仿时更有出发点和着力点。
确定课题后，我将储老师的课堂实录先反复看了几遍，然后又逐句记录下储老师的每句话，在结合自己说话的风格形成文字，通读后放回视频再次理解每个环节的用意。当所有的内容梳理几遍后，我便开始了我的试课，如预计所料，孩子们在这节以游戏贯穿始终的课上非常活跃，课堂气氛可以说是极度的好，参与度高，所以是很顺利的就将整个环节顺了下来，但课堂结束冷静下来，我发现其中有些环节孩子还是有些理解不透，所以在那一个地方相较之下会显得略微冷场，所以思索了一天，在今天第二次试讲后，靳老师和武老师直观的指出了问题，孩子对铺垫部分的一点内容理解浮于表面，所以造成了环节中的冷场现象，也客观指出了在这种课堂氛围非常活跃的情况下，我们老师应该想办法使学生深入学习而不浮于表面。那我们就要综合思考孩子的能力，在环节设计的时候如何切实有效的扎实推进！
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