第一单元的单元要素——认识新鲜词。第二课的《花的学校》，孩子们对于“新鲜词”是否有了认识？我说道：跟大家分享下你圈画的新鲜词吧。
悦恒第一个，提到：轰响。大家很认同，的确，这个词对于他们没有见过。大家一致认为这就是新鲜词。我问道：那这个词语是什么意思呢？一片沉默，一两个孩子小声说道：就是响。随着板书，我肯定他们抓住字体会词语的方法。不过，我又提到：跟响有什么不同呢？关键在这个“轰”字，什么意思呢？一个孩子说，就是雷，轰轰响。我比较兴奋，说道：联系生活，领会词语，太赞了。“轰响”是什么意思呢？孩子们幡然醒悟，答道：就是很大很大，雷一样的响。我补充到：就是比喻声响很大很大，响雷一般。我又提到，其实还有另一个方法理解，比如，给“轰”组个词。几个男孩子比较兴奋，说道：轰炸。我试着让他们想象画面，恍然大悟的他们笑了。
晨宇说：一群一群，急急忙忙~特定形式的词语根深蒂固，肯定晨宇对于特定形式词语的敏感。
接着，思泽提到：簌簌地响。是呀，这个簌对于孩子们而言是个新字，簌簌更是新鲜的表达。那到底这个簌簌是什么呢？我用“沙沙”作为铺垫，引导孩子们：听到过“沙沙”的风吹落叶的声音吗？纷纷举起的小手说明孩子们有过这样的体验。那“簌簌”呢？一片茫然。有没有听过风吹树林的声音呢？几个孩子面露喜色，点着头。我说道：仔细听，就会听到“簌簌”的声音，如果有幸，遇到松林里风吹，那就是“松涛”声了。老师，去年秋天爬朱雀山，就有幸感受过“松涛”声的震撼。一片向往~
继续，沐曈说：双臂。有的孩子开始有质疑，说双臂就是两只手臂，不是新鲜词。我打了个圆场，提到：其实手臂是我们知道的词语，双臂的表达有些许不一样，也算是有点新鲜味了。孩子们很买账。
韦如受到启发，说道：我找到了一个，就是这个碰触。我有点没反应过来，问道：怎么是新鲜词了？韦如说：我们以前都是触碰，这里却用了碰触，字颠倒了。
这样的颠倒有没有它的用意呢？我试着从自己的角度解读，并试图分享给孩子们。触碰通常是人，触是一种感觉，碰是一种动作，往往感觉先于动作，还未真的碰，就有了触。而课文中是树枝，因为反复的碰与摩擦而有了一种人的触觉。这样的解释让我觉得比较妥帖，孩子们好似懂了，我也相信他们懂了。于此，我想到了关于新鲜词另外一个解读——新鲜的表达。我提出来，字都认识，不同的组合，意思确有微妙不同，这就属于表达新鲜，也属于新鲜词。
韦如笑的特别美，我告诉她这里老师都没有发现呢。
发现新鲜词是语料积累第一部，然后摘抄到读书笔记，把一个个鲜活的词语记录下来，这种读书笔记一定会催生出灵活的运用。这是假期里听李老师讲座触发的灵感，不知不觉与教育实践融合，从认知到实践的路在脚下延伸，无限欢喜。
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