再次细读《日常教学的情调》，没想到是20天之后。这段时间其实偶尔也会翻看，是那种比较随意的读，根据题目选择读，但是却没有动笔写下来，一来临近放假，事情多了些，二来确实是偷懒，少了很多思考。
在第九篇《教学现场：我们的临场智慧从哪里来？》中，张老师说到：“我认为，一个教师要有很强的即兴能力。所谓的即兴能力，就是你在现场表现得比平时更好——在情境中才能有更好的表现力。这个对教师而言特别重要。教师不能仅仅带着教案进课堂，还要带着对生命的理解，对你所教学内容的通透的掌握，带着更开阔的、不完全是为这一堂课所准备的理论进入课堂。”
1.我觉得教学的即兴能力也可以理解为教学机智、教育的智慧，而只有尊重生命、理解生命、敬畏生命才更会有真正的教育的智慧。比如说在课堂上，我们总会遇到一些意想不到的事，总会有学生提出一些意想不到的问题，总会出现与我们所设想的环节千差万别的状况，如果不能站在生命的角度去理解生命，往往我们会控制不住情绪，会大动肝火，会迁责与学生，如果我们们站在生命的角度去思考，就能够理解，或者孩子就是这样，总是有不断的奇思妙想，这不就是孩子本来的样子吗？
“对于教师来说，其实教师到了教学现场，还要有一个现场生成课案的能力，这个能力非常重要。然后教师再根据现场状况，选择合适的方式来讲。”
2 .教材是死的，而我们教师要面对的是活生生的人，是人就不同，同样的教材，同样的课件，同样的教学设计，当面对不一样的学生的时候，形成的效果都是不一样的，甚至面对同样的学生时，不一样的时间都可能产生不一祥的效果的。有一次学区进行教学大赛，我准备了一节“比的认识”的课，在我们学校的三个班都进行了试课，结果无论从课堂效果、课堂氛围来说，还是从各个环节所使用的时间来说，都是完全不一样的。
“我们需要有一种反思力，我们遇到任何教育情景时，不要去思考哪里讲得好，哪里讲得不好，然后自责，感到不安，对自己不满，而是要反思今天的这个课，在哪一些设想上，在哪一些理解力上，在哪一些面对现场的情景上，我们做得比较好，或者说可以做得更好。”
“这个自我改进的能力是很重要的，这样才能使得你每次上课都能感觉到自己进步了一点——不期待提高很多，每次都能进步一点，每次都能变得更从容一点，或者说每次都更容易产生一种课堂亲近感，营造一种更融洽的氛围。我觉得对一个老师来说，拥有这样一种素养很重要。”
3.反思这个词我们想到最多的或许是对自身一些不足的思考，我认为教学反思应该是教师对过去教学的回忆、思索、总结，更重要的不是对某节课的评价，纠结于某节课上得好不好，而是需要反思这节课哪里做得好或者可以更好，也就是张老师说到的“反思力”、“自我改进的能力”。
“课堂教学是一门有缺憾的艺术。”一堂课中总会有成功的地方，可能是课堂结构，也可能是课前导入，又或是一个知识点引导学生的交流讨论，甚至可能是课中的某一次与学生的对话，把这些详细地记下来，在以后的教学中再实践、再思考，从而获得更大的成功。在课堂教学中，如果我们能够真切看到生命，理解到生命，那么我们的思维往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至的，我们要把教学过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记录下来，在不断写、思考的过程中，慢慢地进步，慢慢地成长。
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