让每个学生都能成为老师的宠儿

  让每个学生都能成为老师的宠儿

    “老师的宠儿〞，是专门用来形容得到老师特别关爱的学生。这种学生通常学习习惯好，守规矩，爱思考，成绩名列前茅，是班里品学兼优的学生。对于这类学生我们总是会情不自禁地给予他们更多的关注，因为他们是老师最值得自豪和骄傲的作品。

  不少老师甚至会有这样的做法，如果这类学生与成绩不理想又经常给你挑点事端的学生发生冲突，你会条件反射般地认为责任在后者，你会不由自主地偏袒品学兼优的学生。

    其实每个学生都渴望成为“老师的宠儿”，被老师关注和喜欢，尤其是那种在老师和其他同学眼里，他的举动让人讨厌的学生，他的异常行为就是迫切渴望老师的关注，渴望引起老师的重视。

    教育家于漪老师说：一辈子做教师，一辈子学做教师。作为老师，要想成为优秀的教师，就需要蹲下身子来研究学生，一定要目中有人，走进学生的世界，让每个学生都感觉自己是你最喜欢的学生。

    班里的小彬是一个爱告状，爱挑事却又推卸责任的孩子。每次和别人发生冲突，总是把自己的责任推得一干二净，全是别人的错。他是个吃软不吃硬的孩子，你越吼、越批评，他越给你唱反调。后来，我总是在平时有意寻找他身上的闪光点，及时放大闪光点，大力表扬，让他感受到老师对他的喜欢。这个孩子慢慢地变了，渐渐地他变得不再那么斤斤计较，能够发现其他学生的优点和长处了，遇事也能比较客观地认识了。有人说，好孩子都是夸出来的，你希望孩子成为什么样的人，你就把他说成是这样的人，久而久之，他就真成了这样的人。我们用实际行动要让学生感觉到老师对他的重视和关爱，认为自己是个“老师的宠儿”，他就会不自觉地按照“宠儿”的标准要求自己。

  我们每天走进教室，看到学生们，都要尽力做到一视同仁地问候每个学生，要尽力做到对每一个学生都很感兴趣，认真了解他们的个人爱好，性格特点，让每一个学生都时不时地成为你特别的偏袒者，让每个学生都感觉自己很特别，在潜移默化的影响中，孩子会向你想要的方向发展。

  其实，班里的学生来自不同背景的家庭，他们有着不同的性格特点，不同的思维方式和不同的生活习惯，当然会存在着些许的智力差异，正因为这些不同才有了一个个性格迥异、千差万别的孩子。作为老师，我们不能用一把尺子，用成绩去丈量所有的孩子。如同有一大桶水，我们就要用不同杯子去盛水。

  牛顿在上学时学习成绩倒数，老师和同学都称他是笨蛋，最后成为举世闻明的发明家；高尔基只读过小学三年级；爱迪生小时候趴在鸡蛋上孵小鸡，被称为”低能儿”等等，这些人最后都成为时代的宠儿，为人们所传颂。这都告诉我们：每一个孩子都有无限可能，做教师的不要因为学生的暂时的“迟顿”或“捣蛋”讨厌甚至放弃，要努力激励引导这样的孩子扬长避短，最终长成大家喜欢的样子！

  站在我们面前的每个生命个体都是独一无二的，我们千万不能凭印象为孩子贴标签，关注每一个学生，对于那些贪玩不学的孩子不是冷嘲热讽，对于调皮捣蛋的孩子不是河东狮吼；对于内向听话的孩子不是不管不问；对于屡教不改的孩子不是想法劝退……我们要用自己的实际行动让他们感受到老师对他的喜欢。

    我们付出真心，真爱，让每个学生都能成为自己的宠儿，尽管做起来很难，但我们对孩子的关注，孩子一定能感受到的。