学生收获了什么

今早，早早来到听课班级，一体机里播放着轻松的静心音乐，但一班孩儿低着小脑袋，认真地翻看着同一本书——《穿靴子的马》，这是二年级的孩子，他们读书的样子——真美！

这是一节好书导读课，执教的是我欣赏敬佩的尹老师，因为她酷爱读书，腹有诗书。这节课，我充满了期待！

尹老师来了，乘着课前的时间，带领学生静心训练，做手指操，感觉好亲切，温馨，因为我那班已毕业的孩子，他们也在班主任的带领下静心，做手指操。

上课铃响了，听课的老师陆续到了，在寄语中尹老师开始授课。“对自己说，我很棒！对同桌说，你很棒！对大家说，我们真的真的很棒！”，相信，这样积极正向的话语，一定会提振孩子的信心。接着，读书名言接龙，看图猜故事、猜书名、猜作者，说一说自己读过的书！都无不昭示着，这是一班爱读书的孩子，他们的语文能力不一般。不知不觉中，10分钟过去了，老师的引导指向了这节课的主题——《穿鞋子的马》导读。

师生人手一本《穿靴子的马》，老师让学生摸一摸书，一双双小手摸着书，此时，我好想知道，孩子们触摸书的感受啊！

新书阅读方法:看封面，看目录数故事，看故事内容，看插图；师相机介绍这本书的文体，作者汤素兰及其作品，因为著有《笨狼的故事》，有了笨狼妈妈的别名！真的好有趣呀！

印象最深的莫过于《橘子仙女》的单篇阅读了，学生们与书籍有了亲密接触，他们用自己喜欢的方式，用心的读书！尽管只有四分钟，老师设计的“问题聊吧”，竟然没有难住学生！在阅读中学会阅读，适合自己的才是最好的。

读书活动设计中，老师设计了三项活动:比比谁会讲的故事多；我是小小插画家，给故事配图……从单篇引向了整本书。

下课铃响了，老师们陆续走出教室，我悄悄问身边的学生:这节课你的收获是什么?一个男孩哑然，不知道说什么！一个男孩说没听懂！

学生的表现，很值得深思:这节课的目的是什么，激发阅读兴趣重要，还是教给“法宝”重要?前天听省教科所王博士授课培训，王博士明确指出，“法只是形式”，这节课，老师的确是授人以渔，但不管是新书读法，还是阅读三法，短短40分钟，学生是否真的习得了呢？一课一得，还是让课堂简单一点吧！

联系日常现象，有多少老师，愿意退居幕后，让学学生。但，就拿自己来说，愈是对教材挖的深，愈是想让学生获得更多信息，老师的苦口婆心，诲人不倦，我们的学生又真正收获了多少呢？

教学是遗憾的艺术！因为遗憾，所以真实！因为看见，所以反思。尹老师在我心里，还是那个博学儒雅的老师，作为学校开启整本书导读的老师，尹老师有破解阅读教学的勇气，执着精神和仁爱之心！我知道，常态课堂中，尹老师定是最懂学生，引领学生感受读书之乐的！

今天，是收获的一天！致敬尹老师！

学生收获了什么