邹秀玲教育日记第399篇——关于家长文化层次的又一点思考

邹秀玲教育日记第399篇——关于家长文化层次的又一点思考

教育日记第399篇    5月1日

今天放假第一天，是个好天气。闲来无事，觉得趁假期拔一拔学校花园的草吧。花园里的扶黄藤里面夹杂着零星的蒲公英。我一边除草，一边听着我最喜爱的《大鱼》，觉得倒是很惬意了。一会儿，音乐声吸引了几个抱孩子的妈妈们。我们学校地处郭村庙集市旁，左侧是修车铺，对面是铝合金加工点，很是热闹。一些看孩子的妈妈们常常喜欢聚集我们学校旁边来。

这几位妈妈一边看孩子，一边隔着大门缝隙和我聊天，聊着聊着自然把话题扯到了我的教育日记来了，一位妈妈夸奖我说：“邹校长，您真有才，尤其是文言文日记，写的真好！”是的，我写了多篇文言文日记，比如《伤仲永的启示》，《孟母三迁的启示》等，都是给母亲们教育启示的。这时另一位妈妈说：“校长，您写的文言文日记我看不懂，我只有小学文化，有时候，里面的字，还认不全哩！”说完，大家都笑了。这一言，却听进了我的心里，引起了我的思考。是啊，对于一些文化层次浅、知识底子薄的家长们来说，能读懂我的文言文日记，确实不容易啊！就像这位妈妈所说的那样，她连里面的字还认不全哩，怎么能让她读懂并思考呢？我写教育日记分享给家长，就是想让她们从中收获教益的，那么，她读不懂，何谈教益呢？家长们这个群体，是个复杂庞大的群体，他们的职业不同，习惯不同，文化层次不同，这些不同也影响了他们对教育的理解水平不同。有的家长从事高端行业，文化层次很高，有的家长文化层次稍浅，尤其是一部分农村妈妈们，有的当初连小学都没有毕业。面对不同的家长们，我们怎能“一刀切”呢？教育上有“因材施教”，我们对于家长，也应该“因材谋法”吧。不同的家长，采取不同的沟通方式，采取不同的对话方式，采取不同的合育方式吧。

又想起了我的教育日记，本来今天想用文言文写日记的，思索再三，决定写写“拉呱”式的日记，用最通俗易懂的语言与这些妈妈们“拉拉呱”吧。

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