导入:首先教学目标，然后又指出本节课在马克思主义哲学当中的地位，以及马克思主义哲学的地图呈现给了学生，并做简单的介绍。
讲授新课:
一，指出哲学上关于世界的划分。与学生头脑当中的经验有所不同（比较理解）。哲学的世界可划分为三大部分自然界、人类社会、人的思维。
二，教学的第二个重要的环节。就是要进行合作探究。
①采取小组合作的方式来进行。在探究中，首先明确探究的问题。（问题是:马克思关于世界是物质的，是如何加以论证的？）
②在探究的过程当中注意事项及现象观察:我首先告知同学们，回答探究问题，注意把握马克思是从哪些角度去分别阐述自然界、人类社会、人的思维是物质的，要紧密的结合文本信息去进行探究。重新审视马克思是如何得出世界的本质是物质的这样一个过程。同时也学会如何用论据证明自己的论点。（讨论的时间为十分钟。）由小组长负责本组的工作。在讨论中大家都是主角。轮流发言，思考不断升级，情绪高涨，也进行质疑互问。大家都沉浸在思考、表达、交流、协作这样一个学习环境之中。
③学生展示环节:讨论结束之后，我请个别小组的组长来决定他们的发言人并展示大家探究的成果。在成果的展示过程中。可以看出同学们的知识面是非常广的，而且能够用其他学科的知识来进行解释论证相关的观点。甚至也提出了与教材当中有差异性的观点。比方说有的同学认为精神也很重要。甚至认为世界的本原既是精神的又是物质的。比方说一个人的成长，原生家庭和基因都非常重要，但是后天的个人的主观努力，个人的精神状态对于个人发展也特别重要。还有的同学也提出在整个宇宙之中，可能还有其他的智慧物种的存在。可能他们和我们的认知方向有很大的差异。但不见得我们就一定是掌握了真理。也有的同学提出他们的父母是比较信仰宗教。但是学生认为，神是无法论证的，是虚幻的东西。我们还是要相信那些可以被我们论证可以让我们认认知的东西。所以他们更倾向于世界的本质是物质的。以上就是我从学生回答当中选取的三个典型的回答。
④点评环节:然后我对他们的回答做了点评。首先肯定了同学们的知识面比较广。能够用不同的学科知识来相互印证。而且也并没有完全照搬课本当中的理论和观点去分析问题。而是提出了自己的一些设想和观点，具有创新性。同时我也指出他们这种分析问题当中存在的问题，没有和教材的文本紧密的结合，没有认真的思考，马克思是通过什么样的路径。什么样的视角去分析世界的物质性？我作了简要的分析总结，进一步来分析验证马克思关于世界物质性的正确性。（大家深刻的意识到，无论是什么样的真理，我们都应该尝试理解和验证。而不是盲目的去接受他，培养自己的批判性思维能力和科学创新意识。）验证过程中一定要对前人走过的路重新梳理，他们是通过什么样的路径什么样的视角？去探索问题的。一定要认认真真的进行梳理和发现，这样我们从其中吸收合理的成份，甚至发现其破绽，找到创新的一个突破口。
总结:最后本节课是理解二年级理科班的一节课，从中发现预习很重要（理科生一般不会认真看文科教材，更不预习，以学定教，预习明确学习地图，核心聚焦，发现问题，进行针对性教学；）学生并缺乏合作探究的能力和技能；确乏思考问题的科学方式。
本节探究课的不是追求任务的完成，主要是学习如何进行有效思考并解决问题，但是从学习发生的角度而言，同学们进行了真正的有效的思考。这种思考是结合自己的生活经历，结合自己的阅读积累和学科综合来进行的有效思考。学生思考参与的主动性很高，提高了学生的学习力和科学的思维能力，掌握一些基本的思维技巧。才会真正成为学习的主人。
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