文/好运
刚接手一年级的时候，我做了一个摸底测验考试，看看学生们的基础知识掌握得怎样。
结果出来了，大多数孩子都能考90多分，但是还是有三四个孩子不及格，而且离及格线还很远，我心想一定要抓起这些不及格的孩子，要不期末考试拖全班平均分的后腿了。
于是每天中午吃完饭后，把这几个学生组织起来，开小灶，我发现从考试成绩的好坏，就能区分是否是留守儿童，有家长在家的孩子，考试再怎么样也不会差到哪里。
而那些考试成绩差的孩子，父母十有八九不在家，他们考的不是一般的差，可以妥妥地考个位数给你。
哎，再怎么说，作为老师我们是不能放弃任何一个学生的，这是起码的职业操守，于是我一个字一个字教他们，让他们抄课文，读课文，然后再考试，每天都带着他们一起完成作业才能回家。
渐渐地有几个孩子的成绩有些起色了，可是有一个男生，学了一个学期还是不会认简单的字，比如幼儿园的孩子都认识的“小，大，白”这些字，他还是一脸茫然，不懂就是不懂。
我就不信邪，教不会他，于是指着“小”字说，xiao小，大小的小。
他跟着我念“xiao小，大小的小。
我说，真聪明，来再读一遍。我的手指仍然停在“小”字上，他眨了一下眼，又看了我一眼说，不认识。
我的手指移向“大”字问道，那你认识这个字吗？刚才老师才教的。
他仍然摇摇头。
我勒个天啊，我终于忍无可忍了，鱼的记忆还有7秒，他的记忆是瞬间，一秒都不留痕。
我气得拿起讲台的保温杯想喝水，辅导他们已经让我口干舌燥了，再遇到个不省心的，真让人急火攻心。
我打开保温杯的盖子，发现没水了，正想起身去打水，这孩子突然冒出一句，老师我去帮你打水。
我看看他，估计是想赶紧逃离我郁闷的情绪，而且打水要上二楼，我也累了，便把杯子递给他，他飞野似的跑得没影了。
接下来的日子，我仍然不死心，试图教会他认识简单的字，可是发现他在知识的领会能力上，的确没办法，这就是传说中的学习困难症，学习障碍性吗？
俗话说，上帝是公平的，给你关了一扇门，会为你打开一扇窗，这是我后来发现的。
每次我上课都习惯带保温杯来，喉咙疼，中途要喝水。
可是每次我发现那个总不会认字的孩子，不经意中走到我旁边，拿起保温杯摇一摇，开始我以为他又淘气了，严正说道，不要乱动老师的东西。
他笑了笑说，老师你杯子没水了，我去帮你打水。
没等我点头，他又消失在眼前了，一会功夫一瓶热水就端放在讲台上了。
我问他，你怎么知道我要喝热水。
他说，你跟我说过的呀，老师你忘记了吗？
是吗？我真有跟你说过？我怎么不记得了？我的确不记得了。
他又笑起来了，老师你是鱼的记忆吗？只有7秒钟？
哈哈，轮到我笑起来了，这个你倒记得清楚，那为什么会不记得那些字呢？这是我百思不解的地方。
此后帮我打水成了他光荣又神圣的一个任务，他觉得他也有让其它同学羡慕的地方，每天都是开心快乐地盼着我去上课。
我发现他除了不会认字，性格好，情商高，总会莫名其妙的开心一整天，有时他会送给我，他的折纸作品，画画作品，从他的画里面，我看到了一个以前我看不到的世界。
我们总是以成绩论成败，但是如果我们不承认每个人的智力，能力的差别，那教育就走进误区了，允许孩子的有差别，帮他找到属于他的价值体现，也算是我们教书育人的一个课题吧。
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